《声音产生及传播》教学设计理念.docVIP

《声音产生及传播》教学设计理念一、教材分析 本节是“声的世界”的第一节，是全章的重点，是解释各种声现象的基础。教材首先安排了四幅与声音有关的图片把学生带到声音世界中，创造出声的情境；通过实验探究“声音产生”、“声音传播”，学生利用手边物品实验，分析归纳出声音产生的原因及传播条件，并应用这一结论解释自然和生活中的声现象。 二、学生情况分析 声音是学生最熟悉的现象，学生在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识。尽管有这些经验，但对于“为什么会产生声音，人们为什么能听到声音?”大多数学生并不很清楚。通过本节的学习，学生会用实验探究方法研究物理问题，并能用物理知识来解释生活中的问题，使学生感觉到物理就在身边。 三、设计意图及教学法分析 1.重视与生活实际问题联系 声现象是学生日常生活中最常见的现象之一，但学生对声音的认识只限于感性层次，因此教材采用了大量的生活、生产中发声物体实例，将鲜活的物理现象呈现学生，通过介绍学生生活中熟悉的事例为学生提供感性认识，为声音的产生埋下伏笔。 2.重视探究活动 初二学生刚接触“科学探究”方法，因此在进行“声音传播”教学中，教师要充分利用学生已有的经验和对声现象的感性认识，使学生经历发现问题――提出问题――制订简单的实验设计――得出结论，调动学生的积极性与兴趣，加深学生对探究活动的认识。 3.注重培养学生的能力 在探究“声音的产生”活动中，激发学生就地取材，自己动手“制造”声音，并观察物体是怎样发声的。学生在获取知识的同时，即培养了他们积极主动性，又培养了他们发现能力和创造能力。 四、教学目标 1.知识与技能 (1)通过观察和实验知道声音是产生和传播的条件。 (2)通过实验分析知道物体的振动产生声音。 (3)知道声音的传播需要介质，不同介质，传播速度不同。 2.过程与方法 (1)通过实验及小组讨论探究声音是如何产生和传播的 (2)通过小组活动，培养学生观察能力和合作研究问题的方法。 3.情感态度与价值观 (1)营造学生全部参与的学习氛围，激发好奇心和求知欲。 (2)培养学生的合作、勇于探索意识，让他们体会到物理就在身边。 五、重点难点 声音是如何产生和传播的是本节重点，声音传播所需要的条件和声音的传播形式是本节的难点。 六、教具准备 闹钟、水槽、土电话、音叉、鼓、蜡烛、多媒体课件学具：学生自带的各种能发声的物体 七、教学过程 1.引入新课 媒体播放引入：观看视频，我们生活在一个有声的世界里 学生在聆听和感受各种声音，观看放映的同时并思考，引导学生提出有关声音的一些疑问：声音是怎样产生的；声音怎么传播等创设情景，激发学生学习新知的兴趣。 2.探究活动 (1)探究活动一：声音是怎样产生的? 学生实验：让学生利用桌上的器材，让他们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意?活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，并让学生根据初步实验观察和感受提出猜想和假设。 学生展示：音叉发声，引导学生利用悬挂静止的乒乓球将音叉振动放大。 探究进行实验，交流并总结实验结论：“声音是由于物体振动而产生的”。 在实验探究中让学生感悟科学探究的一般过程和方法，并渗透转化法 (2)探究活动二：声音是怎样传播的? 多媒体展示：播放宇航员在太空交谈的动画。引导学生观看放映并猜想“声音在空气里可以传播，真空不能传声”。 提出问题：那么声音是怎样向远处传播的呢? 学生讨论：利用桌面上的器材，进行设计实验，并进行实验探究。 方案一：把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。 教师引导总结：说明声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。 提问：雷声似乎没有什么东西把它传递来呀? 学生回答：声音是通过空气传播过来的。设计实验验证： 方案二：事先让学生每组准备一个真空杯子和一个一般杯子，和一个小闹铃。 将小闹铃直接放进杯子里能听到声音，当将杯盖慢慢拧上时，声音变小最后没有了声音。 方案三：而将小闹钟放进一般杯子里时，却能继续听到声音。 学生讨论交流得出结论：空气能传声，真空不能传声，固体也能传声。 提出问题：我们已经知道固体和气体都可以传声了，那声能在液体中传播吗? 学生讨论，利用桌面上的器材设计实验：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 学生分析交流得出结论：声在液体中也能传播。 总结：固体、液体、气体都可以做传声的介质；真空中不能传