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《建筑工程计量及计价》课程工学结合教学改革探析摘要: 《建筑工程计量与计价》课程的开设目的在于提升学生的工程计量实践技能,为建筑工程相关专业的核心能力课程,在建筑工程技术专业中具有十分重要的地位。学生主要就业的施工企业、建设单位、工程造价咨询企业、监理企业等相关单位都需要从业人员具备工程计量与计价的技能。但该门课程的传统教学重在理论讲授,实践性要求不高,不能适应当今社会用人单位的要求。本文主要从江苏省工程实践的知识要求出发,来探讨如何以工学结合来改革该门课程的教学方法。 关键词: 《建筑工程计量与计价》课程工学结合教学改革 一、课程性质与设计思路 1.课程的性质 《建筑工程计量与计价》课程的开设目的在于提升学生的工程计量实践技能,为建筑工程技术专业的核心能力课程,在建筑工程技术专业中具有十分重要的地位。学生主要就业的施工企业、建设单位、工程造价咨询企业、监理企业等相关单位,都要求从业人员具备工程计量与计价的技能。该门课程的学习基础为工程识图、施工技术、施工组织与管理等知识能力的掌握。其性质有以下几个特点。 (1)政策性强。为了宏观控制、指导和促进建筑业的发展,国家制定了一系列造价方面的政策。预算类课程的学习,一个很重要的方面就是了解、掌握相关政策的规定和精神。 (2)实用性强。随着我国改革开放的不断深化,预算类课程内容要求实用性强,切合实际,与国际惯例接轨,以适应企业经营管理工作的需要。 (3)实践性强。建设工程造价的编制是一项专业技术性很强的工作,涉及大量的计算工作,单纯进行理论学习而不进行训练是达不到学习目的的,要多练习多实践才能取得学习成效。 (4)地方性强。虽然说工程造价总的政策是根据国家的规定执行,但由于各地区经济发展的不平衡,造成了工程造价地方性强的特点。只有教师清楚认识到工程造价地方性强的特点,在教学中与地方规定接口,才能使预算课程的实训环节得以真正实施,然后触类旁通,以适应今后不同地区的造价编制。 2.设计思路 建筑工程计量与计价课程设计总体思路以构建性学习理论、行动引领教学理论为指导思想,结合该门课程的知识技能学习特点,以全新的工学结合过程来引领教学活动。因为建筑工程工程量清单计量与计价的地区性特别强,工作过程必须结合某地区的定额来进行。然而一般的计量与计价教材的编写要么是针对全国学生进行知识系统的介绍,要么是针对其它地区的定额来编写,针对江苏省学生的教材几乎没有。我院学生毕业后面向的就业单位主要集中在江苏省,所以本课程的工学结合教学法项目的选择自然而然要选择江苏省建筑工程的相关定额来进行。根据我们对建筑工程相关单位的调研,尤其是工程造价咨询企业的目前主要的业务种类,工程量清单的计量与计价是企业现阶段主要工作内容,目前使用的计价规范是2003年《建筑工程工程量清单计价规范》,再结合《江苏省建筑与装饰工程计价表》来完成的。所以该门课程的典型工程任务是一般建筑工程工程量清单计量与计价文件的编制。但是2008年《建筑工程工程量清单计价规范》已经于2009年正式实施,08计价规范主要是新增工程价款结算的条文,对于工程量清单计量部分变动不是太大,只是要求项目特征另列,所以在进行工学结合的教学过程中,在主要让学生以08计价规范完成工程项目的基础上,教师一定要补充03年计价规范。这样,就能确保学生在该门课程学习之后具备应用08年计价规范进行编制工程造价文件的实践技能,也能够应用03年计价规范进行工程量清单计量与计价文件的编制。 在组织教学时,教师要注意对一般建筑工程工程量清单计量与计价项目的确定、引入和驱动,工程项目的选择要先易后难,要先让学生紧密结合工程项目对工程量的列项与计算进行实训,然后完成《江苏省建筑与装饰工程计价表》定额的套用,最终让学生上交一个项目完整的计价文件。据此,让学生在完成这一项目的行动过程中,达到该门课程所要求的职业能力目标、知识目标和素质目标。 具体项目实施时注意以A、B两条主线来进行。A线为建筑工程项目一,主要是教师演示的项目;B线为项目二,为学生自己完成的项目。A、B两个工程项目的选择要深入研究,项目一要具有学习工程造价的典型性和代表性,工程规模应中等以上;项目二的选择要考虑学生完成所需的工作量,保证结果要有工程实践的指导意义。项目二应该选择中小型规模的建筑工程项目,当该门课程结束时学生上交的为项目二完整的工程量清单计价文件。以A、B两条主线教学项目为载体,进行正反教学,首先让学生分别掌握这两个工程项目施工图的识读,在这两个具体项目施工图识图时,巩固平法制图、江苏省相关图集的知识。然后让学生紧密结合《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》这两个主要工具书来进行工程量的列项和计算的实训,同时注意引用大量分部分项工