《拔萝卜》教学设计及点评.docVIP

《拔萝卜》教学设计及点评摘 要： 小学一年级数学中，加减法是计算的基础，也是计算中的重点。在教学中教师不光要重视计算能力的培养，更要重视用数学计算解决实际问题能力的培养。本节课不光重视了计算方法的教学，还关注的了用孩子喜欢的方式学有兴趣的数学，学有用的数学，对一年级孩子数学研究能力的培养起到了较大的促进作用。 关键词： 《拔萝卜》 学习兴趣 计算 加、减法 数学研究能力 教学内容：一年级下册，加与减（一） 教材简析：教材首先利用童话情境《拔萝卜》激发学生的学习兴趣，再让学生提出数学问题，了解、体会加、减法的意义。 “说一说”：出示学生不同的算法，让学生通过小组交流，了解算法多样性。 教材还安排了“试一试”、“练一练”的内容，目的是培养学生的计算准确性及解决生活中的实际问题的能力。 “练一练”中的第4题激发学生助人为乐的热情，让学生扮演森林医生给大树治病。 教学目标： 1.初步感知数的计算与生活的联系。 2.通过探索掌握100以内的加减法（不进位、不退位）的计算方法。 3.培养人与人之间的合作意识，提高学习的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，引发问题。 师：同学们，小白兔和小灰兔去山坡上拔萝卜，他们已经干完了，正在山坡上休息，我们去和它们聊聊天好吗？ 生：好。 师：嘘，它们好像在说话，让我们听一听它们在说些什么？ 学生看图回答：小白兔拔了36个萝卜；小灰兔拔了23个萝卜。 师：你能根据它们的对话提出数学问题吗？ ［点评］把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。 生1：两只小兔一共拔了多少个萝卜？ 生2：我来解答，36+23=59（个）。 生3：我还有问题，小灰兔比小白兔少拔了几个萝卜？ 生4：小白兔比小灰兔多拔了几个萝卜？ …… ［点评］从学生喜爱的生活情境出发，通过和喜爱的小动物聊天，调动学生学习的主动性和积极性，让学生自己提出有关的数学问题，培养学生主动学习的愿望和参与意识，让孩子学有兴趣的数学，学有用的数学。 二、探究交流，解决问题。 1.动手操作，自主探索。 师：36+23是通过怎样的计算得出59的呢？请同学们用自己喜欢的方式试着写出计算过程。 ［点评］学生独立试做，通过独立计算，培养独立思考、独立解决问题的能力。 2.合作交流，体会算法多样性。 师：你们想不想把自己的算法和小组的同学说一说，别人说的时候，你要仔细听，想想他说的和你要说的是否一样，如果不一样，就把你的方法说给大家听，如果他的想法和你的一样，就想一想怎样能更清晰地表达自己的意思。 小组同学互相说。 师：刚才同学们交流得很认真，谁愿意把你的算法说给全班同学听听？ 学生们有的摆小棒，有的口算，有的按计数器。 3.师：36+23你会做了，36-23你能说一说怎么算吗? 学生独立试做后全班交流。 ［点评］用学生熟知的、亲近的、现实的生活开启学生视野，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦。结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生的自主创新能力。让学生感受到数学来源于生活，数学学习就应该联系生活、贴近生活。 三、游戏竞赛，玩中求知。 1.收获大苹果。 师：出示大苹果和啄木鸟图、青蛙图（图中有整数加减法的口算题），做对一道题，就可以得到一个大苹果，可以把它放到你自己的收获箱里。 ［点评］把常规性的口算练习，变成学生喜欢的收获大苹果游戏，来激发学生的学习兴趣并提高学生的计算能力，可以说是事半功倍。 2.还缺几把椅子？ 出示教学图（图意：有23个同学，11把椅子，问还缺几把椅子），让学生说说图意。 学生自己解决，再让他们交流自己思考的过程。 ［点评］新《小学数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴近生活，特别是符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，为学生积极、主动地学习奠定心理基础。出示学生生活中的问题，重视对学生独立分析能力的培养，开阔学生的思路，有助于学生解决问题