《逃家小兔》阅读指导设计.docVIP

《逃家小兔》阅读指导设计教学目标： 1、指导学生观察画面，根据故事情境想象练说，学习以“如果你变成……我就变成……”的句式创作对话。培养学生的说话兴趣和阅读能力。 2、能从故事中体会出兔妈妈对兔宝宝的爱。 教学重、难点： 根据画面进行观察、想象，能从故事中体会出兔妈妈对兔宝宝的爱。 教学过程： 一、谈话导入，阅读封面 1.小朋友们，老师知道你们读过《猜猜我有多爱你》你们还记得小栗色兔和大栗色兔吗？今天，我们再来一起看一本绘本故事，也是关于两只兔子的。 （出示投影封面）你们看，这就是今天我们要读的书。 2.谁来读故事的名字？齐读。 3.师：你们看，这就是故事中的主人公，小兔和大兔在茫茫的大草原上面对面坐着，交谈着，猜猜他们会说些什么？ 学生自由发言。 设计意图： 低年级孩子是阅读起步阶段，教师要教会孩子读书首先从封面读起。读封面，知道故事的名称，了解故事发生的地点、故事的主人公、作者等。作为图画书，它的画也能说话，也富有故事味，学会读封面的图，由图入境，诱起孩子丰富的想象。） 二、走进绘本，读懂故事 1.出示最后一页图 （1）师：看！这就是兔妈妈和小兔生活的地方？他们生活在什么样的地方？ （2）小结。小兔和妈妈一起生活得多幸福呀，可有一段时间小兔可不这么想，他怎么想呢？（引入前文） 2.出示奔跑的黑白图和文字 （1）小宝怎么说的？指名读小兔的话，（读出淘气、调皮而又开心的语气）。 （2）妈妈看到小兔跑走了，她会怎么办呢？指名读妈妈的话。（读出着急担忧的语气） 师：可是调皮小兔不想让妈妈追到，他想变成其他的样子。 3.出示变成鱼的黑白图和文字 （1）小兔想变成什么？（引读：小兔说……） （2）师：这下兔妈妈该怎么办呢？聪明小朋友来帮帮兔妈妈吧！ 学生自由想象发言。 （3）小结；你们想的真好，我们来看图画书上的兔妈妈是怎么办的。 4.（出示黑白图） 引读：兔妈妈说：…… 5.出示钓鱼彩图 师：你们看，多可爱的画面，小兔变成鱼时心里可能想些什么？ 兔妈妈怎么做的呢？ 6.出示高山彩图 （1）小兔在哪里？他又想变成什么了？他会和妈妈说什么？ （2）妈妈在干什么？她会对小兔说什么？（练习句式：如果你变成……我就变成……） （3）小朋友，你们看，兔妈妈爬到高山上，累不累？猜想她会遇到什么困难呢？为什么还要坚持下去？ 生交流。 师：小兔看到妈妈来找他，他不想被妈妈找到，他又变成什么呢？ 7.出示花园彩图 （1）看图，找一找小兔在哪儿？（指名上台指出）此时小兔心里怎样想呢？ （2）妈妈又怎么办呢？ （3）师：我当小兔，你们当妈妈，看看哪个妈妈接得快。（师：“如果你变成爬山的人，我就变成小花，躲在花园里。”生：如果你变成小花，我就变成园丁）。 8.出示小鸟彩图 （1）看看，这时小兔和妈妈有分别变成什么呢？同桌来分角色表演。 （2）为什么妈妈要变成树？（生：树是小鸟的家……） 9.出示帆船彩图 （1）这是什么地方？看到了什么？ （2）师引说：此时小兔说：……，兔妈妈说……。 （3）师小结：海面上波浪滔天，风起浪涌，多危险呀，小帆船随时都有被吞没的危险，妈妈此时变成风要把宝宝吹到他想到的安全的地方。当小兔有危险时，总有妈妈来为他解难…… 设计意图： 绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。每个儿童都是读图的天才。并且每本绘本一翻开，都是让人惊喜的七彩世界，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。一切创作源于想象。想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。想象能激活大脑，开启智慧。根据黑白图想象彩图、根据彩图想象黑白图、进行剧情想象，两种颜色的穿插，不仅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子们的想像力拓展到了一个无限的空间。） 10.出示马戏团彩图 （1）这是一个热闹的马戏团（配音乐），这时小兔和妈妈又分别变成什么？ （2）钢丝又细又高，你敢走上去吗？这么危险，那妈妈为什么还在上面走呢？她怎么想？ （3）师：老师发现，兔妈妈的目光一直看一个地方，看哪儿？走钢丝稍不留神就会摔下来，妈妈为什么不看脚下而去看小兔？ 11.出示前面的彩图 逐幅浏览，看兔妈妈的眼睛一直在看着小兔。 师：小朋友要仔细看图，学会看图，图画也会说话。 （设计意图： 兔妈妈的眼神这一细节，是不易被人注意而又最能揭示人物内心世界的动作和神态。巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切