《黄鹤楼送别》教学分析.docVIP

《黄鹤楼送别》教学分析我曾经有幸聆听了苏教版小学语文教材编委、著名特级教师何国成老师执教的《黄鹤楼送别》一课，现将其中的精彩片段及自己的点滴感受记录如下。 师：同学们，这节课我们共同来读一篇新的课文。课文写了一个美好的故事，里面还包含着一首诗，谁能猜出是哪篇课文呢？ 生：（兴奋地猜测，抢着说）是《黄鹤楼送别》！ 师：（高兴地）对了。这就是课文第２５课。（板书课题）看来大家对这本书较熟，老师还没教自己就先看了。真好！能把课题读好吗？（生用心齐读课题） 师：像这样的课文，你们以前还读过哪些？ （学生议论纷纷，如数家珍般地列出了：《英英学古诗》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《母亲的恩情》、《李广射虎》……） 【分析】新课伊始，让学生猜一猜学习的内容，符合小学生的猎奇、好表现心理，激起了学生学习的兴趣。同时，还鼓励学生超前阅读，引导其温故知新地围着课文组合成“板块”，促进了教学。 师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务呢？ 生1：把课文读好。 生2：领悟课文里的意思。 生3：能熟练背诵古诗。 生4：我认为还要能理解诗句的意思。 （师随机板书：读悟解背） 师：太好了，同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面，同学们就认真读书，把生字读准，看看大家能读明白哪些问题？（生自由朗读课文后交流） 【分析】让学生自定目标、自找学习方法，这不正是尊重学生的主人意识，还给学生自主学习权力的有力体现吗？ 生：我知道课文讲的是李白和孟浩然之间的友谊。 师：你一下子就找到了文中两个主要的人物。 生：我知道李白送孟浩然走的时候，心里十分舍不得。我是从这句话中体会出来的：“李白伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……” 师：用一个成语来形容，这就叫――（生齐说“依依惜别”） 生：我读懂了李白和孟浩然不但是很好的朋友，而且还是真正的朋友。 师：你的体会是听了谁的话后联想到的？ 生：是听了××同学（指第一位发言的学生）的回答后想到的。 师：是啊，学会听，而且会联想，你会学到更多的知识。 【分析】教师适时点拨，不露痕迹地教给学生学习的方法，能使学生的思维碰撞出更多的火花。 生：听了刚才几位同学的发言，我联想到了一句格言――真正的朋友，是永远不会变心的。 师：你的联想很有道理，你能从文中找到一些话来证明他们是真正的朋友吗？（该生一时找不出，师安慰她没事，并请她坐下来再想） 生：孟浩然的话里有这么一句：“王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。”只有真正的朋友才会即使远在天涯海角．彼此之间的距离仍似邻居。 师：你的理解能力真出色！ 生：从李白的话中，我知道了他们的友谊不是建立在吃喝玩乐上的：“终于，李白举起了酒杯说：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……” 师：老师课前查过资料，李白比孟浩然小１２岁，把他当做兄长是自然的，可他为什么又把孟浩然当做老师呢？ 【分析】此处何老师故布“疑阵”，引导学生品读关键处。看来，深入钻研教材仅靠教材和教参是远远不够的。倘若教者胸无“丘壑”，课上又怎能指点迷津？ 生：因为他非常敬重孟浩然的人品，钦佩他的学识，所以把孟浩然当做老师。 师：噢，原来是这样，大家一齐把这几句话读好。（生读文） 师：请两位同学上来板书句中两个你认为最关键的词。（两生板书，一生写“人品、诗篇”，一生写“令人敬仰、誉满天下”。其中，“篇”字学生写好后觉得不够好看，又擦了重写。师随即给予肯定） 师：板书是给大家看的，把字写好，能体现出你对别人的尊敬。这两位同学都懂得这一点。他们的关键词也找得不错。 【分析】“育人无小事”。何老师教给学生的不仅是写好字，更渗透训练了做人的修养。 师：同学们的悟性真好，通过自己读书、自己领悟，读懂了文中的人、文中的情。还有要说的吗？ 生：我知道了暮春三月，长江边的景色很美。 （生动情地朗读课文第１节、第４节中写景的语句） 生：我读懂了诗题的意思：李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州。 师：你怎么知道孟浩然去的地方广陵就是扬州？ 生1：诗句中就有啊，“烟花三月下扬州”。 生2：文中李白说的话里也有：“今天您就要顺江东下，前往扬州……” 生3：我知道李白的老朋友孟浩然是向西边辞别了黄鹤楼．去了扬州。 师：向西边辞别黄鹤楼，你从哪儿看出来的？ 生：从“西辞”这个词能看出来。 师：是吗？ 生1：我不同意他的说法，我曾经跟爸爸去过黄鹤楼，在那儿，导游阿姨还说起这首诗，记得当时她说黄鹤楼和扬州都在长江边上，因为黄鹤楼位于扬州的西面，因此才是“