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《化学键》教学策略新探摘要：化学键既是教学的重点，又是教学的难点。传统的教学模式“重双基，轻情意；重结果，轻过程”，教学呆板而枯燥，效果不佳。因此，在目标教学理论和教育心理学的指导下，笔者从认知、技能、情意三个方面对《化学键》的教学做了新的探索和尝试。 关键词：化学键；教学策略；概念同化 文章编号：1005－6629(2007)05－0018－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B 《化学键》是中学化学的重要理论内容之一，从微观角度揭示了分子(广义)的形成规律。其包含的知识点有：化学键、离子键及其形成过程、共价键及其形成过程、电子式、结构式、化学反应的本质等。概念多，理论性强。而传统教学的模式“重双基，轻情意；重结果，轻过程”，教学呆板而枯燥，效果不佳。据统计，在历年高考中与此相关的试题失分率较高。那么怎样才能有效地组织本节教学呢？本文做了新的探索和尝试，仅供参考。 1 认知达标策略 1.1 利用概念固定点，促进概念同化 概念固定点(Anchoring idea)就是在学生的认知结构中对新知识起固定作用的概念。概念固定点的多少与清晰度直接影响新概念的学习与同化。在本节教学中，化学键(属概念)与离子键、共价键(种概念)同时学习；在学生的认知结构中这些概念的固定点少，造成教与学的困难。因此，必须首先解决固定点的问题。在教学中，笔者以“键”、“化合价”为概念固定点，收到了好的效果，具体做法是： 1.1.1 从“键”着手，变总括学习为类属学习 从概念的字面分析，在化学键中，“化学”为限定词，“键”为中心词。因此理解化学键，要点在“键”。那么，“键”是什么意思呢？现代汉语词典这样解释：“使轴与齿轮、皮带轮等连结并固定在一起的零件。”(谷称销钉)。从中窥知：“键”的作用是连接物体，使之合而为一。在化学中，就借用“键”的这种作用来形象描述原子形成分子时的相邻原子之间强烈的相互作用(引力和斥力)。于是，变总括学习为属学习，形如下认知结构： 1.1.2 与化合价联系，完成概念同化 从辞格上看，化合价与化学键都是借用生活中人们熟悉的概念(价格与销钉)来形象说明化学规律，同为借喻。从学科角度看，化合价与化学键都是原子形成分子时所表现出化学属性：化合价表示原子得失电子或参与形成共用电子对的电子的多少，只有在成键的时候才能表现具体的化合价；化学键表示分子中相邻原子之间强烈的相互作用力的大小，而且强弱与原子得失电子共用电子对的多少有关。因此，在教学中，采用比较法，使化学键与化合价发生“非人为的实质性联系”，顺利完成概念同化。 1.2 归纳要点，优化认知 本节要点：一是电子式的书写，二是理解离子键和共价键区别与联系。为了使学生更好的掌握，笔者引导学生进行了如下小结： 1.2.1 电子式的书写口诀 电子式书写并不难，最外层电子记心间；阳离子只写电荷数(简单阳离子)，阴离子还须带括号；如果共用电子对，不带括号不带电；写后不忘多检查，稳定结构是关键。 1.2.2 化学键比较一览表 2 技能达标策略 2.1 改具体实验为想象实验，培养学生想象能力 本节是从微观角度探讨分子的形成规律，钠与氯气反应的演示实验和本节内容的特点格格不入，似有画蛇添足之嫌。因此，笔者改具体实验为想象实验：已知铜与氯气反应，试推断钠与氯气反应的实验情景并解释说明。这样，既增强了教材的整体性，激活学生的认知结构，又能达到大纲关于“培养学生对微观粒子运动想象能力”的要求。 2.2 梯度练习，形成技能 学生是有差别的。作为教师必须认识并利用这种差别，因材施教，使不同层次的学生都能够在其“最近发展区”基础上有所发展与提高。笔者的做法是：编制梯度练习供学生选做，即：要求后进学生做好基础题，力争做提高题；中等学生作好基础题、提高题，力争做综合题；成绩优秀的学生必须作好三个类型的题。(具体习题略去) 2.3 制作模型，初识模型方法 模型方法是重要的科学研究方法，是直观教学的重要手段之一。本节“资料”栏目中介绍了氯化钠的晶体模型，笔者指导学生进行了制作，并讲述了模型方法，使学生初步认识模型方法在化学科研和教学中的重要作用，同时鼓励学生在学习中应用。 3情意达标策略 3.1 联系化学史实，激发学生学习热情 从化学键角度分析，化学反应是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。理论上可以理解，但实践中却不易看到。为此，笔者讲述了飞秒(1秒等于1015飞秒)化学：1999年，诺贝尔化学奖被授予给具有美国埃及双重国籍的化学家Ahmed.H.Zeweil先生，以表彰他在飞秒化学领域的开创性工作：“使人类第一次象看慢动作片一样，观察了化学反应过程中化学键(能垒)的变化