中学语文新课程实施中困惑及对策.docVIP

中学语文新课程实施中困惑及对策摘 要：在新课程实施和高中语文教学实践中，我们既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。 关键词：新课程实施 困惑与对策 审美能力 在新课程实施和高中语文教学实践中，我们既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。 困惑一：过于功利的愿望，使得高中语文教学缺少读书声。 我们知道，新课程强调交往和对话，而交往和对话不仅发生在师生、生生之间，也发生在师生与文本、作者之间。可是，在实际的教学中学生觉得朗读就是在浪费时间，进而发展到老师把这重要的教学环节省略了。对话总是要涉及倾听和言说，没有倾听或者没有言说，都不能构成对话。没有倾听的言说，就等于割掉了耳朵，无法获取什么。 困惑二：语文教学中教师与学生陷入审美教育的误区。 在我们的语文课上，只见秀美工整的板书，机械教条的讲解，不着边际的语言训练，学生少有发言，一堂本可以闪现智慧火光的语文课成了”一言课”。学生缺少发现人物心灵深处闪光点的能力吗？我们教师的审美意识究竟在哪里？这些问题似乎一时很难找到答案，又似乎容易得无须去回答。 关于审美情感的培养，教师觉得无成功经验可循，摸索会耗时费力，甚至会影响到高考升学率的高低。教师由此走进了一个可怕的误区，犯了轻人文性重工具性的错误。其实语文素质的真正形成，不是能默写多少句名言警句，更不是考试时答案整齐划一，中规中矩。新课程实施中的语文教学应达到这样的效果：在夯实基础的前提下，充实学生的审美知识，注重感情融入文本的培养，能通过解读意象，进入情境，让自己的理解具有较强的主观审美色彩。 针对以上两点困惑，对策如下： （一）在朗读中感受作品的语言美。 我认为：要体味作品的语言美，应从朗读开始，因为朗读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一。朗诵可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，产生”如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。朗读时，对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，就会让学生感到耳畔似乎响起一支支充满青春活力的交响曲，眼前仿佛看到一幅幅美丽的图画。因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重朗读的作用。 （二）在分析中挖掘作品的形象美。 文学作品是通过形象来反映社会的，而它又以形象教育读者，影响读者整个精神世界。当学生有了审美感受，获得审美愉悦后，还要培养学生的审美能力，也就是对审美对象的鉴别和评价能力，它包括对审美对象的真善美的识别，对审美客体逐渐加深理解、并能给予审美评价，得到新的领悟。在分析课文时，教师要注意挖掘作品的形象美。语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌颂；有的鞭笞……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。 困惑三：过于繁多的内容，使得师生都疲于奔命，心力交瘁。 语文教材必修和选修并用，教材新，容量大，课时紧，教材如何选用，时间如何安排？且不说选修课，仅就必修的模块而言，教材中相当多的内容是虚设的，新课改各学科好像都在搞竞赛，竭尽其能，都想把最精彩最重要呈现给学生，学生难以招架，教师也只好拼命开课，因为教学内容无法完成，教材设计者的初衷完全落空。 困惑四：过于苛刻的要求，使一线教师望而生畏，力不从心。 对新方法，新理念的生吞活剥，作为新课程行动者的教师其执行力就可想而知了，所以教师出现走样产生偏差，就是很自然的了。另一方面，选修教材的专业性过强，我们似乎有一种通病，习惯于把许多内容提前，而选修课的选题相当多的内容是超前的。这些教学内容，让相当多的高中教师的在能力上捉襟见肘，明显跟不上。 新的课程理念要求建立高效益观和高生态观，民主、科学、和谐和创新的课堂教学模式，我们应该如何建立这种模式？语文能力和语文素养，为学生的终身发展服务？这些都是我们需要思考的。 因而，我认为要坚决贯彻新课程标准，必须从如下对策入手： 1、要增加《新课程标准》的权威性。要新课程实施的好，一定要加强对于教师的督导。教学业务部门要深入到课堂中去了解教师贯彻实行《新课程标准》的情况。 2、要改变以高考成绩为教学质量的唯一评价标准的办法，实行多元评价方式，要把对学生终身发展个性发展的影响作为评价的重要内容。 3、要改革高考考试内容和方法，在高考内容中渗透新课程的性质、理念、思路和评价，充分发挥高考指挥棒对于贯彻实行新课程标准的指挥作用。 4、要加强对中学语文教师的培训。在初次实行新课程标准时，对很多教师进行过培训，起过很大的作用，但是现在后来很多教师都没有接受过这种培