中学语文课堂教学何时达到“减负”.docVIP

中学语文课堂教学何时达到“减负”长期以来，导致语文教学效率不高的症结到底在哪里呢?张志公先生一针见血地指出：“那就是：语文教学缺乏科学性”他说：“所谓科学性，就是搞清楚语文教学规律，按规律办事 ”。因此，人们教师要从语文学科的内在规律出发，努力寻找并掌握提高语文课堂教学效率的策略，彻底改变教师教得辛苦，学生学得痛苦这一凄凉现状，让响彻神州大地的“减负”呼声真正落到实处，并且做到“减负”不“减质”。 １教学准备策略，明确课堂教学重点，把握课堂进展方向 语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，要精心准备，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，把握课堂进展方向，减少教学的盲目性和随意性。那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学效率的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，从《语文课程标准》这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重点。 ２教学实施策略，坚持以学生为主体，发挥学生主观能动性 语文课堂必须坚持以学生为主体，立足学生实际需要，才能提高语文课堂教学效率，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。具体来说，我们教师在课堂教学中，应该如何坚持以学生为主体，发挥学生主观能动性呢?首先，我们教师在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以学生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理的发展的阶段特征，把学什么、怎么学的话语权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成教学目标。其次，我们教师在课堂教学中要让学生主动积极参与教学活动，学生在课堂上不应该是以往的一个被动的接受者的角色。增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。再次，我们教师要让自己成为学生课堂学习的主导者、组织者、参与者、促进者，合理有效地控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评和鼓励，教师与学生通过这样的语文课堂，真正一起完成学习任务，共同成长。 ３课堂评价策略，竭力激发学生情感，有效催化学生思维 课堂评价千头万绪，只有抓住要害，方能纲举目张。教学评价的重心是过程而非结果。教师要有敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果分析过程，从过程分析中归纳思维的规律与方法。这样的评价才是“醉翁之意不在酒”。对学生来说，重过程，轻结果的评价得到的是思维的快乐；重结果，轻过程的评价得到的只是短暂的虚荣和满足。 课堂评价还要讲究评价的方式。“语言型评价”作为课堂评价的主要方式，在课堂评价中起着重要的作用。但如果千篇一律，不加变化，课堂评价就显得单调乏味。因此，丰富评价手段，提高评价效能，也是课堂评价的重要内容之一。比如，在语言评价中适当穿插表情、体态、活动、实物等“非语言型”评价方式，更能收到出奇制胜的效果。如微笑或伸出大拇指表示欣赏，摇头或摆手表示否定，“V”字形手势表示祝贺胜利，发小练习本、小奖状表示奖励等等，都使得整个评价生动活泼、妙趣横生。此外，还可以让学生参与课堂评价，也是拓展评价范围，丰富评价方式的手段之一。这就要求教师充分珍重学生的主体地位，把话语权交给学生，相机诱导，随机点拨，师生互动，熏陶相染，共赏相融。 ４资源利用策略，课堂适当运用多媒体，有效服务语文教学 电教多媒体不仅能调动学生的听觉、视觉的直感作用，而且能诱发一系列的心理效应，对于激发学生的兴趣动机，提高认识积极性，开发智力具有很好的作用。同时还可以调动学生的多种感官参与学习，变学生的被动学习为主动学习，达到优化课堂教学，提高课堂效率的作用。我们应该如何正确有效地利用教学资源，在语文课堂教学中适当地运用多媒体呢?必须做到以下几点：第一，能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。第二，有利于学生的全面发展。在引入多媒体教学时要特别注意，不能一味地注重形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。第三，有利于培养学生的创新思维。我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性，针对一个问题，从不同的角度来理解，可能有多个答案，尽量多设计几个情景供选择。 1