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中等职业学校潜能生成因及教育对策摘 要： 普高热的不断升温使得中等职业学校生源质量滑坡，中等职业学校潜能生教育问题日益突出。本文深入分析了潜能生的表现特征及成因，并探索出了潜能生的教育对策：加强学校教育，提高潜能生的学习兴趣和能力；加强心理健康教育，完善心理健康教育体系；建立学校、家庭与社会“三位一体”的整体教育网络。 关键词： 中等职业学校 潜能生 成因分析 教育对策 普高热的不断升温使得中等职业学校生源质量滑坡，传统观念中的“差等生”成为就读主体，中等职业学校成为收底学校。中等职业学校的学生大都属于被忽略的群体，他们承受着较大的心理压力，教育失效问题突出，成为学生群体中的弱势群体。尤其是潜能生――那些由于学习成绩、后天环境、教育不当等不良影响而造成学业成绩、思想品质、行为习惯等方面不尽如人意的学生，在基础知识、思维方式、学习兴趣、意志品质、学习方式等方面存在一定问题，需要通过有针对性的教育措施给予解决。本研究从中等职业学校潜能生的表现特征出发，分析问题成因，为中等职业学校潜能生的教育提供一些实践性的对策与建议。 一、中等职业学校潜能生的表现特征 潜能生的表现特征主要有三类：厌学、心理障碍、道德品质低下。厌学是“学生对学校的学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式”。［１］目前潜能生厌学的现象比较常见，主要表现在对自己的学习能力持怀疑和不确定的态度，自卑心较强，学习目的不明确，在学习经历中缺乏成功的体验，不断产生失败感和挫折感，在大学生和初中毕业打工大军的夹缝中艰难地寻找就业机会和岗位，看不到前途和希望。部分潜能生出现心理问题，消极厌世，过分自卑，有的还产生了严重的逆反心理。有些潜能生甚至出现道德品质的败坏，故意破坏学校公共物品，盗走学校设施设备和同学的财物，有自己的小团体，在学校内打架斗殴，造成伤害事故，甚至触犯了法律。 二、中等职业学校潜能生的成因分析 潜能生的出现是多种因素综合作用而形成的，既有先天遗传的因素，又有后天环境的影响和教育不当的原因，深入探析潜能生的成因，对我们准确把握潜能生的思想脉搏，做好教育教学工作有相当重要的作用。 （一）家庭中不正确的教养方式对潜能生的影响。 福禄贝尔说，国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。这句话深刻地说明了家庭教育在人的成长中具有其他教育不能替代的特殊地位。其中家庭的教养方式对孩子一生的影响非常大。采取溺爱型教养方式的家长一切以孩子为中心，凡事包办，使孩子产生很强的依赖心理，脾气霸道，以自我为中心，难以与同学相处，耐挫力不强，能力不如别人，不肯下苦功，最终成为学习和思想上落后的潜能生。采取专制型教养方式的家长教育孩子态度生硬，教育方法简单粗鲁，经常严厉惩罚孩子，很少关心孩子的思想变化、心理状况，不善于与孩子沟通，常伤害孩子的自尊心，使得孩子的性格行为变得偏执，心理上漠视他人的感受，缺乏团队精神。采取放任型教养方式的家长放任孩子，孩子得不到父母的爱，心灵受到极大的伤害，导致有些孩子变得冷漠、自私、性格孤僻、合作意识差，有些还结交社会上行为不良的朋友，染上恶习。 （二）学校教育的弊端对潜能生的影响。 学校教育在整个教育系统中的地位非常重要，自出现以来一直处于教育活动的核心，学生的成长无不受到学校教育的影响。在中等职业学校，潜能生问题的出现与学校教育的一些弊端是分不开的。首先，课程设置不尽合理，课程门类多而杂，理论课多，实践课少。有的专业开设了一些与本专业不太相关的课程，有的课程内容过于抽象、深奥，超出了学生的理解和学习能力。采取以分数评价学生的教育评价方式不恰当。只有对学生的德、智、体等各方面进行全面的评价，才能充分、真实地反映学生的综合素质和能力。另外，师资队伍不健全。如新专业和紧缺专业的教师数量不足，双师型教师欠缺，青年教师普遍缺乏专业实践经验，专业知识老化，教育学、心理学知识欠缺，等等。 （三）社会价值观念和道德观念对潜能生的影响。 人是社会的人，总要受到社会的制约和影响。中等职业学校的学生不仅受到社会的筛选，还要受到社会上价值观念、道德观念的影响。文化市场上书籍、影视、网吧中的色情和暴力严重干扰、影响、侵蚀着潜能生思想的健康发展，价值取向多元化，群体意识淡漠，道德评判标准差异较大，容易滋生拜金主义、享乐主义等思想，思想迅速滑坡。 （四）潜能生自身因素的影响。 中等职业学生年龄较小，多数入学年龄为15―18周岁，身体和心理上均未发展成熟，依赖性较强，独立生活能力和自理能力欠缺。他们在短时间内很难适应中等职业学校的生活方式和学习方式。尤其是部分学生从小学到初中，从未离开过自己的家庭，从未单独生活过，特别不适应新环境和新生活。