以教学案为载体优化元素及化合物复习.docVIP

以教学案为载体优化元素及化合物复习元素及化合物知识是中学化学的主干知识,在高考中这部分内容所占的比例由原先的15%提升至20%,加大了对该部分的考核幅度。在新课本中元素及化合物知识体系显得散乱,系统性不强,学生易学易忘,难以牢固掌握和灵活应用。怎样复习才能起到事半功倍的效果呢?我校化学组老师经过反复探索实践,最终选用教学案进行复习。 所谓的教学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验来指导学生进行主动的知识建构。学生课前、课堂、课后应用的复习材料,是教师帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 我们编制的教学案主要由复习备考指南、基础知识梳理与归纳、典型习题、当堂训练、实验探究、思维创新、分层作业、反思小结等部分组成。在教学中,我们以教学案为载体,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导或辅导为主导,师生共同合作完成教学目标。实施教学案教学有以下几点优点。 一、使用教学案实现了“课堂前移、作业前置”,增强了学生自主学习意识。 教学案编写中复习备考指南主要包括解读考纲、明示考点。学生是备考复习主体,教师在编制教学案时指出元素及化合物高考大纲要求,让学生了解形成共识,形成师生自觉和统一的行动。我们又将高考大纲细化出若干个考点、热点,让学生根据这些要求进行元素及化合物的知识梳理。例如:“含硫化合物的性质和应用”复习考纲解读。 基础知识梳理与归纳必须由学生在课前完成。我们在这部分的编写过程中体现元素及化合物的学法指导,元素及化合物知识梳理以点线面复习模式进行,例如:非金属知识主线: 氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→含氧酸盐 HCl→Cl→HClO→NaClO HS→S→SO、SO→HSO→NaSO、NaSO NH→N→NO、NO→HNO→NaNO 金属知识主线:单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应盐 Na→NaO、NaO→NaOH→NaCO Al→AlO→Al(OH)→Al(SO) Fe→FeO、FeO→Fe(OH)、Fe(OH)→FeSO、Fe(SO) 典型习题、当堂训练、实验探究、思维创新学生在课前要预习。这样教学案的应用让学生在上课前已经自己尝试完成复习任务,实现课堂前移、作业前置的学习行为,体现了学生的主体地位教师的主导作用,既节省了上课的时间,又提高了复习的效率。 二、使用“教学案”促使学生思维有序生成 掌握元素及其化合物知识的线索是:每一族元素可以按由特殊(各族元素中的典型代表)到一般(各族的其他元素)的思维来掌握;而学习每一种典型元素则运用中学化学中物质分类思想体系,按“单质→氢化物→氧化物→最高价氧化物的水化物→对应的盐”的顺序,如复习Cl、S、N、C、Na、Mg、Al、Fe等章节的知识;对每一种物质则按“结构(组成、晶体结构、主要元素及其化合价)→性质→制备→用途”的顺序来系统的记忆存储。这样用几种思路将复杂的元素及其化合物知识串联起来,构建有序网络存储在大脑中,可以随时调阅使用。 在“教学案”编写中问题与实验探索部分、培养学生运用知识解题的思维的有序性。 例如:硫代硫酸钠(NaSO)可看成一个S原子取代了NaSO中的一个O原子而形成的。某校化学研究性学习小组运用类比学习思想,通过实验探究(NaSO)的化学性质。 【提出问题】NaSO是否与NaSO相似,具备下列性质呢? 猜想①:?摇?摇?摇?摇 猜想②:溶液呈中性,且不与酸反应。 猜想③:无还原性,不能和氧化剂氧化。 【实验探究】基于上述猜想②、③,设计实验方案如下,请填写表中空格。 【实验结论】NaSO能与酸反应,具有还原性,与NaSO的化学性质不相似。 【问题讨论】 1.甲同学想探究猜想③反应后的溶液中滴加硝酸银溶液,观察到白色沉淀生成,并据此认为氯水可将NaSO氧化。你认为该方案是否正确并说明理由:_____。 ②请重新设计一个实验方案,证明NaSO被氯水氧化,该实验方案是_____。 这道题,有我们熟悉的用NaSO的性质来推测NaSO的性质,由猜想到实验探究,由实验现象到最终的结论,运用了类比、归纳的教学方法,培养了学生“跳一跳摘桃子”的学习能力。 在“教学案”中,应用这类典型例题能充分培养学生解题思维的有序性。 四、使用“教学案”,促进元素化合物教学的增效减负 “教学案”通过复习目标、高考大纲要求等栏目的设计,让学生了解每节课的内容和任务,减少学习的盲目性,增强自主学习的意识;通过学法指导的设计,改变学生的听课和学习方法,变被动接受为主动探索,确立学生在课堂上的而主体地位,提高自主学习的能力;通过教法选择的