以积极情态构建中职语文课堂.docVIP

以积极情态构建中职语文课堂摘 要： 积极情态对中职语文课堂有着积极意义，如果能为中职生注入正向能量，帮助他们拥有积极情态，清晰理想和目标，中职生将会提升自信、主动性、行动力，语文课堂的效率也将大大提高。 关键词： 中职语文课堂 构建途径 积极情态 爱因斯坦说过，用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。因此，职校学生在学习专业知识的同时，应该注重人文素质的提高。在中职教育中，对学生进行人文熏陶的重任落在了语文学科的教学上，而语文课堂则是重要阵地之一。 一、中职语文课堂的现状及形成原因 反观近年来的中职语文课堂，情况不容乐观。近年来，中职学校生源素质每况愈下是毋庸置疑的。作为应试教育的失败者，他们通过中考，以相对低的文化课成绩进入职业学校，接受以专业技能为主的职业技术教育。这些中职生在过去的学习过程中由于反复失败，对学习形成了一种失败的心态，因此在语文课堂上，他们呈现出来的往往是消极厌学的状态，没有学习的热情和兴趣。面对这样的生源，教师更多的是抱怨批评，有部分老师甚至对课堂教学敷衍了事，漫不经心。学生没有兴趣学习，老师没有激情上课，长此以往，中职语文课堂将陷入恶性循环。 二、积极情态对中职语文课堂的积极意义 情态，即情绪态度，是指人们对客观事物所持的态度或人接触客观事物后产生的体验。情态具有神奇力量，积极情态可以使人精神焕发、信心倍增，提高学习和生活的效率；消极情态可以使人精神沮丧、萎靡不振，降低学习和生活的效能。 如果我们能为中职生注入正向能量，帮助他们拥有积极情态，清晰理想和目标，这群“特殊”的学生将会提升自信、主动性、行动力，语文课堂的效率也将大大提高。 三、以积极情态构建中职语文课堂的途径 （一）让学生体验成功 让学生体验成功是积极情态形成的重要契机。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心世界有一种根深蒂固的要求，他们总是期望自己获得成功，期望感受到自己智慧的力量，体验到探索成功的快乐。学习困难的学生和其他学生一样具有成功的潜能和成功的需求。因此，在中职语文课堂上，教师应该让这些应试教育体制下的失败者体验成功，找回自信，树立信心，以成功后的欢乐强化他们的学习动机，改变自卑心态，达到调动学习积极性的目的。 首先，教师应正视学生现状，设置科学的教学目标，让学生在课堂上体验成功，调动学生学习积极性。基于中职生源的现状，教师不能唉声叹气或是批评抱怨，应该深入了解学生的知识储备、接受能力、接受心理、学习习惯等方面因素，设置的教学目标应该是学生经过努力能够实现得了的。只有这样，学生才能在课堂上品尝到成功的快乐，才能激发出浓厚的学习兴趣。 其次，搭建课外舞台，鼓励学生参加各种相关的社团，让学生在课外的舞台上体验成功，以课外促课内。我采用了这个方法，几年来，收到了令人满意的成效。曾有一名中考失利无奈选择职校的学生，自以为看不到出路，对学习的兴趣一落千丈，课堂上总是趴着，无精打采的。后来我从侧面了解到这名学生文章写得不错。于是，我鼓励她参加学校的文学社。当看到自己的处女作刊登在校报上后，这名学生的兴奋快乐溢于言表。渐渐的，我欣喜地发现，该同学一改以前颓废的状态，课堂上判若两人。后来，这名同学因有在文学社的实践经历，擅长写作编辑，毕业的时候，被一家公司录用为办公室文员，负责企业内刊的编辑工作。 （二）善用赏识教育 善用赏识教育是积极情态形成的催化剂。皮格马利翁效应是心理学家进行的一次期望心理实验，这个实验留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，能使人变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。 中考失败后“灰头土脸”地迈入职校的“丑小鸭”，在他们的过往学习生涯中，听到的常常是批评和责骂。其实他们也有自己的闪光点，当我们用赏识的眼光关注他们时，这些“丑小鸭”也会昂起头颅，做一只骄傲的“白天鹅”。 因此在教学活动中，教师应充分运用赏识教育的手段，正面引导、善于启发，对学生在课堂上取得的点滴成绩与进步要及时给予表扬。 教师可以用口头语言对学生的点滴进步进行肯定，“非常好”、“不错”、“很棒”，这些看似简短的评价，可能会点燃隐藏学生内心深处的火炬。教师可以用肢体语言表达对学生的赏识，一个包含赞许的眼神，或许会鼓励学生战胜胆怯。教师还可以在作业本上用文字书写对学生的赏识。 当然，我们要善用赏识教育，而非滥用赏识教育，应拿捏好这个度。过多过滥的表扬，不发自内心的赞许，会削弱赏识教育的作用，甚至会引起学生的反感。 （三）改革评价体系 改革评价体系是积极情态形成的重要环节。在传统的基础教育中，教师