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从新旧信息角度解析完型填空[摘要]在各类英语考试中，完型填空一直是考生失分较多的题型，其根本原因是考生缺乏语篇分析能力。运用语篇分析的新旧信息理论分析完型填空，以一线牵全篇，是提高语篇分析能力和完型填空应考技能的最佳途径。 [关键词]语篇分析　新旧信息　完型填空　已知信息　未知信息 怎样结合新旧信息理论从根本上剖析完型填空出题思路及解题方式，从而探讨解答完型填空的有效方法，提高学生综合语篇分析能力呢? 一、新旧信息观 对语篇信息结构的研究始于二战前的布拉格学派，其代表人物马泰休斯等人从句子功能的角度出发，将信息作为描述语言交际过程的一块基石，认为语言交际“通常把已知信息作为表达的出发点，进而传递出新信息。韩理德接受和发展了布拉格学派的观点，并结合语篇功能和篇章结构进行研究，指出信息是“已知或可预测和新的或不可预测之间相互作用的过程”。韩理德主张将信息分为已知信息和未知信息。一般来说，在语言结构的安排上，要遵循从已知到未知；从确定到不确定的信息结构原则。其中，已知信息指的是已经提及、间接提及或不言而喻的内容，这种内容有的是语言性语境提供的，有的是非语言性语境提供的(如常识性的东西)；未知信息是指上文中没有提及的或者出乎读者意料的信息。确定与不确定也是相对而言的，已知信息通常表示确定意义，未知信息往往表示不确定意义。已知信息越充分，未知信息就越好确定。 二、新旧信息指导下的完型填空解析过程 1　从新旧信息看完型填空的心理认知过程 完型填空一方面以篇章理解为前提区别于对单词词意和专项语法考察的单项选择题，另一方面又以结合对词汇及句法结构的考察而区别于单纯的阅读理解题。完型填空从本质上说是以阅读为基础，结合考察被试者在词汇、句子及在语篇上的综合语言运用能力。因此，完型填空首先是以阅读为基础的心理认知过程，在阅读过程中，被试者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，在这一过程中，对非空白处词、句子、段落的理解是第一层次的理解，即被佛斯和黑格斯称之为结构层次的理解，由此，被试者还要进行第二层次的理解，即不仅了解字面意义，还要了解作者的意图，作者究竟要表达什么，即对意图层次的了解，这一点在完型填空中非常必要，它是对文章总体方向的把握。第二层次所涉及的语言信息和非语言信息远比第一层次复杂得多。完型填空的解题过程就是在一定语境下和特定的图式框架中，结合对结构层次的理解和意图层次的理解，不断整合新旧信息，使新旧信息或互为加强，或互为排除，或重新结合产生新语境，最终能从已知信息中确认未知信息，形成一个完整、连续的信息链。 2　结合新旧信息看完型填空中新信息的习得过程 完型填空之所以难，就是因为在完型填空中，新旧信息被重新安排，不能以还原后的完整的语篇进行分析，新旧信息应从被测者的角度来重新解析，由此，从整体上看，给出的语篇是旧信息，被删掉的有待补全的词是新信息，学生的任务就是把信息链补全。具体来看，不管是语法层次方面的考察，还是对个别词的考察，从本质上来说，都是对意义方面的考查，意义的确定就是从已知信息，旧信息中寻找关联点，但是被删掉的词可能以某种形式重现旧信息。所以解答完型填空，就是寻找出相关旧信息，确定新旧信息的关系，推断出新信息。 如何找到相关旧信息，确定新旧关系，韩理德和哈桑对词汇衔接手段的划分给我们提供了很好的思路。他们把词汇按衔接手段分为两类：复现和同现。复现关系就是某一词以(1)原词(2)同义词近义词(3)上下义词(4)概括词等出现在语篇中。同现指意义上相互联系的单词同时出现在同一语义场中，形成同一倾向性，这样，与同一话题相关的词汇就构成了一个以某一话题为中心的词汇链。同现关系主要包括反义关系和互补关系。 完型填空中对语法的考察也往往涉及多个句子之间的语义关系，甚至要做通篇考虑，而不是单个句子本身就能确定的。在确定涉及语法知识的考察时，要结合具体语境，确定时间、地点、替代、省略、时态、语态等语法连接手段。这时新旧信息之间是词与词、句与句、段落与段落、句子与段落之间构成的语义网，要善于从网中找到连接点，并能根据自身的语法知识确定答案。对于各种逻辑意义的连句手段，即逻辑连接语的考察是完型填空出现频率很高的考点。逻辑连接语可以由词、句子甚至分句来充当，在语义关系上可分为增补(如and，and also，furthermore，besides)、否定(如nor，and……not)、选择(or，alternatively等)、说明(that is，Imean，in other words等)、相似(1ikewise，similarly，inthe same way)、反意(on the other hand，by contrast)、事后补充(incidentally，by t