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交通职业院校体育教学改革探析摘要： 本文作者从本校体育教学现状出发，结合近年来国内体育教学改革研究，对交通职业院校体育教学中存在的问题和发展对策进行了探讨，希望能对交通职业院校体育教学发展起推动作用。 关键词： 职业院校 体育课程 问题 改革 一、交通技师学院体育教学中凸显的问题 1.长期以来没有自己的教材，参考的依据基本是普教的大纲、教材。 通过调查发现，我校的教材还是教师自己查找、选择的，学生没有课本。初中毕业后入学的参照中职（技）教材，高中毕业后入学的参照大学或高职教材。各职业院校的改革，体育教材大多都是在是原有大学、中专或高中教材的基础上稍加改进形成的，甚至有的院校仍在沿用原来教材体系，新开设的体育项目不多。 2.体育课内容传统、千篇一律，不能体现职教特色和不同专业的特点。 调查结果显示只有25%的学生认为教师安排的体育课内容考虑了未来职业特点，75%的学生认为教师安排体育课内容没有考虑未来职业特点。体育教材内容繁杂、项目多、教学时数少，不利于学生对技能的掌握，学生在课程选择上自主权较小，形成了学生参加体育课是带有强制性质的状态。职业院校学生自控能力较差，给教学管理增加了难度。 3.体育教学组织形式采用以班级为单位、分组轮换的形式。 在探索新教学改革的过程中，教师为了教学理念上的更新，过分追求形式表现，忽视了教学的实际效果使体育课的性质发生了变化，出现了把体育课变成“游戏课”、“放羊课”的现象。 4.体育课“无用论”泛滥。 调查显示，学生认为体育课可上课不上的占 26.1%，没必要的占5.4%，认为体育理论课无用的占27.4%。 5.体育课评价标准古老，多年不变。 现在很多院校仍然采用“一刀切”、“一成不变”的学生体育评价方式，参照的都是多年前的《达标》的数据，不能体现出区别对待、因人而异，很多学生觉得学与不学、练与不练的结果都是一样的。学生认为考核不能真正体现学习情况的占7.6%，对现有体育考核内容设置满意的仅占4.5%。 6.师资力量不足、场地器材匮乏。 我校在校生4000余名，只有13名体育教师。调查显示，认为学校现有的体育设施（器材，场地）能满足进行体育活动需要的学生占16.3%。 二、体育课程改革的设想 1.树立正确的价值取向。 交职体育课程必须突出交通职业教育的特点，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想；必须适合交职学生理、心理日趋成熟的特点，树立学生终身体育的思想，以促进学生的身心健康发展；必须体现自身发展的特点，科学地进行课程改革。 2.优化课程结构，合理择取教学内容，创编校本教材。 培养目标的实现是通过课程来完成的。在课程的具体设计上应加强活动类课程的研究，培养学生参加体育活动的意识和习惯，对学生进行竞争能力、协调能力、创造能力和意志品质的培养。由于课程设置时间长短不一，更应该注重实效性，针对应用型人才的培养目标，选择健身价值高、比较大众化、适合终身体育、易开展的内容和锻炼方法。 （1）探索授课新形式――分层选项课教学。结合我院情况，建议采用“分层选项课”教学模式，即第1学期开设基础课，以发展身体素质为主，增强体质全面提高。根据国家新发布的《学生体质健康标准》内容，制定学习内容、计划。第2学期以后根据学生的兴趣爱好开设选项课，可以根据学校的现有设施、场地器材、师资等情况开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈、田径、健美健身、武术等。由于学生生源素质差异较大，可采用同年级或相近年级分层编班教学，同项中基础差的为初级班，有一定基础的为高级班，根据需要也可男女分班。 （2）根据专业特点确定教学内容，有助于学生发展从事职业所必需的身体素质；有意识地设置运动项目，根据专业特点加强相关体质训练，有助于学生适应本专业的工种的要求。例如，如汽车营销等专业可开设体育舞蹈、形体课，培养良好的身体姿态，让学生自然地将这种兴趣和习惯保持终生并从中获得健康与快乐，达到体育教学的目的。 （3）结合学校的实际情况和专业特点，对传统教材进行整和，编写校本教材。编写教材时要注意以学生的兴趣为出发点，以树立“健康第一”，以养成良好的锻炼身体习惯、培养为指导思想终身体育意识为目标。对传统的教学内容中对运动技术的规范化要求部分进行改造，使身体素质、活动能力、实用技能、娱乐、休闲、健身等与健康、与将来走入社会后和生存所需息息相关，使教材内容表现出多样的内容有机地结合起来，能够满足提高学生的学习兴趣性、灵活性与选择性，促进个性发展与启发创造性思维，养成终生锻炼的良好习惯。 （4）重视新兴体育项目引入。随着我国对外开放的不断扩大，教育国际化趋势的不断增强，一些国外的新兴体