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交互式英语课堂教学中发挥学生主体作用探索【摘要】 目前,交互式课堂教学模式根本目的在于实现以由教师为中心的传统的教学方法向以学习者为中心的现代教学方法转变,主张给学习者更多的参与机会,提倡教师不再只是专业知识的提供者,学习者也不再只是消极被动的接受者,知识的获得将通过多种途径,其中包括师生之间,学生与学生之间等的交流合作,经验共享。本文从如何充分发挥交互式英语课堂中学生的主体作用和发挥学生主体作用对教师提出的要求这两个方面进行了探讨,力求帮助英语教师创造有利于学生英语学习的课堂环境,使英语课堂发挥更大的作用。 【关键词】 交互式;教学;学生主;体作用 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0062-02 探索英语课堂教学模式是英语课堂教学改革一项重要内容。随着英语课堂教学改革的深入,课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心,以活动为中心,学生不再是被动的知识接受者,而是课堂教学的主体。英语教学的实质是交际(communicate),是师生之间、学生之间的交际和交流,不是我教你学。作为英语教师,我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人,They are learning English not from teachers but with teachers.英语教学就是通过这些交流活动,使学生形成运用英语的能力。在交际过程中,师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识;教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用,并努力改变教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,建立“交流-互动”式(即交互式)教学模式。 1 发挥学生主体作用的重要性 我国长期以来由于受传统教育思想的影响,英语教学过程只是执行教案过程,教学目标死板,教学形式单一,以教师讲,学生听为主。教师是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学生成绩的评判者,是绝对的权威,教与学的过程就是完成教案的过程。这样的教学导致学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。久而久之,学生产生逆反心理,丧失学习兴趣,被动学习,使教学难以起到较高的效果,不能适应时代的需要。 马克思曾明确指出:“主体是从事实际活动的人”。主体性就是能动性。教师和学生都是课堂活动的主体,在课堂活动中扮演着不同的角色。在英语课堂中,教师主体与学生主体在教学活动中的共同指向是英语知识和语言技能。学生要在教学活动中主动地获取知识和技能,因此学生是学习的能动主体。教师在教学活动中指导、帮助学生,提高学生的英语综合运用能力,因此教师是导学者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道:“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER,BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。课堂教学活动必须有师生双方的共同参与才能取得成效。 2 交互式教学的认识 “交流-互动”教学是立足于课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力。例如, 英语新教材,从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下,注意知识的迁移,提高解题能力。在学会使用某个知识点后,可以练习一些演变题。通过演变这些练习题,可以对所学的知识及时迁移,使认识的范围更广,对所学知识的理解更深,从而提高分析问题、解决问题的能力。 3 如何充分发挥交互式英语课堂中学生的主体作用 高中生已具有近十年的学习经历,形成了一定的学习习惯和相对固定的思考方式,也掌握了一定的学习方法。教师需要通过确立学生在英语学习中的主体地位,来培养学生的自主学习能力及可持续发展的能力。关键在于积极探索并科学地总结有针对性和实效性的导学策略,以成功地实施导学策略来体现教学过程中教师的指导作用和学生的主体作用。 3.1 个人自学 “交流-互动”教学是以学生个人自学为