中职语文“专业化”“生活化”教学探析.docVIP

中职语文“专业化”“生活化”教学探析高校扩招，中职学校面临着招生难、生源差、就业难等一系列问题。就中职语文而言，应培养和提高学生听、说、读、写能力；培养在新的市场经济形势下适应社会需要的语文素质，推动学生未来职业发展。现实情况却是多数学校一方面偏重技能培训，忽视文化基础，一再压缩语文课时；另一方面未能摆脱应试教育的影响，沿用普高模式，缺乏职教特色，致使教师越来越难教，学生越来越厌学。中职语文教学已难以为继，教学改革已迫在眉睫。本文将根据中职教育的特点和素质教育的规律，从中职语文教学“专业化”“生活化”的角度对中职语文教学进行一些探讨。 一、中职语文教学现状 现行的中职语文普遍向普高语文靠拢，教材选文、练习试题设计、教学方法、评估体系等都与普高语文大同小异；但由于中职学生的整体水平低，在教学及评价中会人为地降低水平，在课程设置中，语文可有可无，当教学计划同其他学科的教学计划产生冲突时，先考虑调整的是语文教学计划，有时干脆尽量压缩语文教学时间，以满足其他专业学科的需要，甚至认为语文学好学坏对学生的专业学习和就业没有什么影响。 由此可见，在中职语文教学中“语文化”行不通，为了适应中职教育的发展方向，我们必须向“专业化”“生活化”转变。 二、中职语文教学与专业学科的联系 中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学上要求降低难度，突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，中职语文教学应与专业学科联系起来，并增强学生的参与性。例如，在课前让学生运用已有的计算机知识上网查找相关资料，在课堂上做“老师”，向师生展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、公共关系、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练。这样，既培养了学生即兴讲话与人沟通的能力，又把“能力、专业、就业”紧密联系；既调动学生学习的主动性、积极性。又增强语文学习的实用性。中职语文教学应在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点，使教学更贴近生活、贴近专业，增强实用性。 三、中职语文教学转向“专业化”“生活化”的必然性 陶行知在1918年就撰写了著名的《生利主义之职业教育》，本文从教育与生活的角度，指出职业教育是为“应济生活”所必须的教育，任何人都要有独立的职业，职业教育“应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。换言之，好教育是培养学生技能的教育，使学生可以独立生活……职业教育就是技能教育”。在现阶段，“技能教育“就是“专业化”“生活化”教育。 1.合情。从中职学校培养目标、培养对象来看，“专业化”“生活化”是中职语文教学发展的重要目标与要求。专业性与技能性、市场导向性与素质导向性的有机统一这是职业教育的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色。因此，中职语文教学应更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文的应用能力”。因此，要确立中职语文教学的“专业化”“生活化”导向。 2.合理。中职语文课总学时为272个（据《中等职业学校语文教学大纲（试行）》教育部教职成［2000］7号文件），而普通高中语文课总学时为384个（据《普通高中语文课课程标准》人民教育出版社2000年版），科目所占的总学时少于普通高中近30%。因此，语文教学必须相应降低“语文化”方面的教学要求，应强化”专业化”“生活化”思想，融入一些实用的专业化导向。 3.合事。教育肩负着帮助人社会化的任务，而职业教育是人类教育的一个重要组成部分。随着社会生产及行业的发展，行业的社会分工越来越细，企业对从业人员的专业水平的要求不断提高，需要的是具有较高专业化水平的生产第一线的技术人才，这就对职业教育提出了更高要求。从另一个角度看，面对激烈的人才市场竞争，中职毕业生要在激烈的竞争中占据有利地位，取得职业的入门、上岗资格，“专业化”“生活化”教学在中职教育中势在必行。 四、中职语文教学转向“专业化”“生活化”初探 1.教学内容由“唯本”转向“百科”。以前中职语文教学不重视与专业学科与生活的联系，习惯于偏重语文学科内在的读写知识和能力的联系，造成学生的思维只与课本结合，与专业与生活脱节。现代中职语文教学则应强调不仅要掌握语文知识之间的内在联系，更要掌握语文学科与专业学科之间的联系，有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。“教材无非是一个例子”，中职语文教学除了讲好“例子”以外，更要改变“唯本”观念，相应引入历史、营销、计算机、礼仪等其他学科知识。这样，既可充实和丰富语文教学内容，又能使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。以《拿来主义》为例，为使学生明确对待文化遗产的正确