以行动为导向教学法在专业英语教学中应用.docVIP

以行动为导向教学法在专业英语教学中应用摘 要: 以行动为导向的教学法应用于专业英语教学,突破了传统英语教学的模式,在提高学生英语水平的同时,也加强了学生的关键能力,如自主学习能力、社会交往能力、创新能力等。虽然对这种教学法的运用尚处于探索阶段,但随着高职院校教学改革的深入和新教学法的实践,以行动为导向的教学法必将被越来越多的学校所运用。 关键词: 教学法 以行动为导向 专业英语教学 在高职院校的专业英语教学中,教师除帮助学生获取专业英语知识、形成有效的交际英语能力外,从学生适应社会、成功就业的角度来说,还要注重培养学生的关键能力,如自主学习的能力、社会角色的转换能力、创造力、计划能力、学生克服冲突、共同承担责任的能力等。这些能力作为迅速、顺利地开启将来学生所从事领域的知识大门,将使他们终身受益。以行动为导向的教学法非常适合应用于专业英语的教学中,以培养学生的这些能力。 1.什么是以行动为导向的教学法 以行动为导向的教学法可以追溯到罗素的完整教育理念。它把学生的个人学习和生活经验引入课程计划。课程内容的学习不是基于科学的专业体系,而是基于提出问题和解决问题,在这一过程中,教师尽可能减少详尽、反复的讲解,而更多地让学生探究、实验、发现、讲解、计划和设计,让学生从一开始就参与课程的计划、执行和评估。学生不仅是教学的对象,他们把教师提供的材料和信息加工,整合新知识,并架构他们的知识。这一从教导式到架构式的转变改变了讲课者的功能:教师更被认为是“学习指导员”和“教室管理者”――帮助学生建立他们的知识体系。知识变为师生协商讨论、共同行动的产品。行动导向的教学法使学生能在外语课上交流,以取得确定的目标。 ●建立与对话伙伴的关系 ●传递思想、情感、经验、知识和期望 ●个人处理有关内容 ●解决交际伙伴间一定的行动反应 实施行动导向的教学法应遵从以下原则: ●学生的语言行动包括两方面:学校情境和校外、课后情境 ●如学习任务不符合学生的日常生活经验,则应是学生感到有意义的内容 ●学生尽可能把外语作为语言行动工具来感知 ●语言行动能力限于语言形式上的参与能力 ●行动导向的任务有意识地促进学生进行思维加工活动和提升学习方法 ●课程有助于学生提高自信、乐于尝试和敢于冒险 ●人的行动取决于个性,因此课程应提高学生整体素质 行动导向教学法的主要过程及其效果可用下图表示,即, 上图清楚表明行动导向教学法对学生专业知识和能力提升所产生的效果。传统的教学方法只是涉及个别阶段,如获取信息(常被简化为被动地接受理论知识)和实施(常规技能培训),而忽略了诸如计划和检查这些关键性的环节,从而造成了人才培养的结构缺陷,如缺乏计划和评估能力、解决冲突的能力等,而这些能力却恰恰是学生必须具有的关键能力。同样,行动导向教学法在专业英语的教学中也产生这些效果。 2.以行动为导向的教学法在专业英语的教学中的实施 在我所教的《会展英语》[1]中,有一单元是“会展评估”,我实践了这一教学法,取得了一定效果。 “会展评估”在学生将来的工作岗位上非常实用。这也是每个会展公司必做的工作之一,尤其是大型的、国际性的会展,通过对会展的评估来改进服务质量、吸引更多客户和参展商。根据教材,课文主题为“Event Evaluation Approaches”(会展评估方法),评估方法主要为客户满意度调查,这是评估会展的重要指标,也是决定会展是否成功的关键因素之一。客户满意度调查可通过调查问卷(questionnaire),或可以直接调查来取得,这包括场内、场外对参观者的调查,以得到最直接、有用的信息。在学习这一内容之前,我已提前告知学生,不仅要从书本上学习评估方法,而且必须用于实践。学生从网上获悉2009年上海国际汽车展的举办,他们因此确立了行动任务:通过客户满意度调查来评估本届车展。学生以四人为一组,语言基础强的和较弱的互相搭配,先学习课文内容(2课时)。因课文是全英文,他们必须理解课文,从理论上了解评估方法。此外他们从各个渠道收集资料,设想出从哪些方面来调查客户满意度。计划这一行动环节对学生来说最困难,因为他们必须确定完成任务的途径、步骤和所需的语言能力,并把可能遇到的问题考虑进去。有的学生口语表达较差,必须在小组成员和老师的帮助下,把难点写下来,并反复练习(4课时)。所有这些准备好以后,学生就把行动付诸于真实的情境中了。 学生在2009年上海国际汽车展上参观并按计划对参观者进行调查,结束后回到课堂中,各个小组汇报展会上的行动,就获取的信息进行交流,并提出了未考虑到的问题(2课时)。学生通过对客户的调查,确实发现了展会举办的成功之处,这对他们今后的职业生涯肯定大有帮助。