中外技职教育与职业训练证照,就业.pdf

中外技職教育與職業訓練證照、就業 康惠子 ※我國技職教育 ◎教育部近年來學制的調整與發展重點 一 、技術學院改名為科技大學 ：增設人文 、管理系所。 二 、專科學校改制為技術學院 。 三 、大學附設二年制技術系 。 四、開放私人籌設技術學院。 五 、護理職業學校改制護理專科學校 。 六、技專校院増調所系科班 。 七 、建立高等技職教育回流體系 。 八、技術學院設置四年一貫制之碩士學程及以取得證照為主之學士後技術學程 。 九、推動相對弱勢族群學生的技職教育 。 ◎職業訓練的實施方式 依我國「職業訓練法」的規定 ，職業訓練的實施方式分為 ：養成訓練、技術生訓 練 、進修訓練 、轉業訓練及殘障者職業訓練等五類 。 ◎推展職業訓練的途徑 一 、公共訓練 二 、企業訓練 三 、合作訓練 ◎在技術密集時代，除了高深學術理論的探討外，更重要的是如何結合學理培養 實際技術 ，並落實至生產單位 ，造成良性循環。因此合作訓練的地位益形重要 ， 其類型是由學校 、政府 、企業或公共職訓機構相互合作辦理 。 ※美國職業教育 一 、高中階段的職業教育 目前高中學生，其中就讀綜合高中 ，約為91% ，其餘約有8% 技術高中 ，1% 就讀特殊高中 ，主流是綜合高中。 （一）綜合高中的課程- 「全民受教育」 課程設計提供必修與選修，例如烘焙、美容、汽車修護、電腦應用等實用性課程 ， 供學生畢業後就業。另有一些科目例如微積分、進階物理、進階化學是為升入大 學準備 。 （二）技術高中的課程 美國的技術高中雖然只佔校數的 1.4% ，學生約佔8% 。學生入學經鑑定考試 ， 可見要學專業的學生必須具備較好的基礎 。 這種學校係由社區委員會負責籌劃，州政府或市政府給予補助，目的在培養能 直接進入高科技行業工作或升入大學高科技系所就讀的優秀人才 。 其學習期間大多四年 ，即自九年級到十二年級 ，畢業後可銜接大學或社區學 院。其任課教師來自社區學院 ，來自大學 ，來自業界 。 二 、社區學院的職業教育 ＊社區學院是代表職業技術教育的要角 。與我國的專科學校相當 。其目的主要為 就業 ，課程的實用性 ，充分顯示就業準備的功能。由州政府與社區發展委員會共 同籌設 ，其服務社區居民的課程開設較多 。 三 、大學階段的職業教育 ＊理工學院、科技學院、一般大學是平等的教育機構，任何人只要符合入學資格， 就可就讀 。。因此 ，其自然競爭的結果使得學術水準不斷提高 。 ＊廣義地說，美國的大學教育均為職業教育，學生在畢業前後均可就業 ，就業一 段時間後仍可再來進修 ，彈性非常大 。 ◎職業教育與職業訓練採分流制 。職業訓練中心(Vocational Training Center)或繼 續教育中心(ContinuingEducation Center)便成為提供 「即學即用 」就業人才的地 方。 ◎學生在技術高中或社區學院畢業後 ，或中輟生 ，若無法立刻就業 ，即可申請進 入職業訓練中心，經過短期訓練後 ，通過檢定考試 ，即可到該公會的會員公司 中找工作。 ◎目前如醫師、律師、藥劑師 、護理師 、美容師、營養師等均已有標準化測 驗 ，而比較基礎的工作 ，例如車床操作工、電子作業員則尚未完全建立全國性 的技能標準。 ※德國技職教育 一 、學前教育 二 、基礎教育 三 、定向階段 ：職業性向探索 ，作為延後分軌之準備。 四、中等教育第一階段 (一)主要學校 ：5-9 年級 。以進入職業教育訓練為目標 。 (二)實科中學 ：修業六年，屬普通教育。 (三)文科中學 ：5-13 年級 ，以進入高等教育為目標 。 (四)綜合中學 ：5-10 年級 。 1.合作式：包含前三種學校形式。 2.整體化 ：沒有前三種學校形式之分 ，以避免過早學習走向 。 五 、中等教育第二階段 (一)職業學校 ：屬部分時間制 ，功能在於補充職業的相關理論知識 ，課餘時間則 至企業學習 。 (二)職業教育基礎年 ：對於個人職種選擇未定或有意願參與雙軌職業教育 ，但尚 未找到適當企業者的選擇 (三)職業專門學校 ：屬全時制職業教育 ，傳授普通教育及專門教育，以獲得就業 資格所需職業知能 。 (四)高級專業學校 ：入學資格為實科中學畢業生；第一年實習為主，第二年教授 未來進入專科學院的基礎知識。 (五)專業高中 ：設置職業方面課程 ，針對中學畢業但有資格就讀文科中學或已在 文科中學就讀但欲轉換跑