信息技术环境下大学生英语自主学习能力现状及对策探究.docVIP

信息技术环境下大学生英语自主学习能力现状及对策探究摘 要： 作者通过对内蒙古师范大学非英语专业大学生的抽样问卷调查，了解信息技术环境下大学生英语自主学习能力的现状，并在此基础上探讨了有效培养大学生英语自主学习能力的方法和策略。 关键词： 信息技术环境 大学生 英语自主学习能力 对策 1.引言 大学英语是我国大学阶段的一门公共必修课。培养适应二十一世纪的发展、具有终身学习能力的英语人才是大学英语教学的主要任务。二十一世纪是信息时代，大学英语教学正逐渐从注重语言知识的掌握转向关注对人的教育，强调对学生自主学习能力和终身学习能力的培养。我们对内蒙古师范大学学生的问卷调查展开了讨论，分析信息技术环境下该校大学生英语自主学习能力的现状和特点，提出进行有效自主学习的方法，以期为提高大学生英语自主学习能力提供借鉴。 2.信息技术环境下自主学习能力的概念 信息技术环境下的自主学习以自主学习能力为基础，强调学生将信息技术作为学习环境、学习资源、学习方式和认知工具，并且以信息能力为核心。 信息能力主要是指获取信息能力、处理信息能力、传播信息能力及信息免疫能力。获取信息能力是指学生根据一定的学习目标，能熟练地使用信息检索工具来获取所需的学习资料与信息的能力。处理信息能力是指学生具有对已获取的信息进行归纳分类、存储记忆、鉴别筛选、分析综合、抽象概括的能力。传播信息能力是指学生具备把经过思维加工后再把信息传递出去的能力。 3.问卷调查 3.1调查内容及相关数据。 我从内蒙古师范大学06级学生中随机抽取理科和文科专业的学生各150人，共计300人进行了问卷调查。问卷包括35个项目，全部为单项选择题，选项分三级和四级两种，要求学生从所给的三或四个答案中选择一个。问卷内容主要分七个部分：（1）学生运用学习策略的情况；（2）关于学生自主学习的动机；（3）学生的自我管理能力；（4）学生利用信息的能力；（5）教师利用信息的能力；（6）学生自主学习的评价情况；（7）有关学习资源的利用。 3.2调查分析与启示。 3.2.1科学及系统的学习策略缺乏 学生对学习策略运用得不好。预习策略、自我提问、反思策略和学习时把新旧知识结合起来使用得相当少，分别只有28.9%，25.3%和33.7%；只有19.8%的学生在学习时能使用复习策略来帮助记忆和复习；记笔记的策略使用的人数也很少（使用的学生占45.5%）；有72.9%的学生从不或很少能制定英语学习目标并认真执行。有71.6%的学生在英语课堂上是比较盲目的，不是很了解教学目的与要求；做得最差的是利用各种机会用英语交际与坚持在课后进行听、读等训练，有86.8%的学生很少用英语进行交际，有高达87.2%的学生不能坚持在课后进行听、读等训练。这说明我校学生在学习过程中很被动，没有把自己看作学习的主体，学习缺乏积极性。 3.2.2学习动机的缺乏 有56.6%的学生觉得英语有趣，想把英语学好；有52.8%的学生相信自己能学好英语；有43.7%的学生经常把学习的失败归因为自己的运气不好或任务太难，说明这部分学生没有很好的学习归因；有33.7%的学生考试前担心考不好，这说明相当一部分学生的心理压力较大。但是，调查也发现，有60.0%的学生课堂上不能积极与老师配合，这说明他们的自我负责精神和主动意识不够好。 3.2.3自我管理能力低下 对于学习计划，有51.7%的学生很少制订学习计划，有23.3%的学生根本不制订学习计划。学习过程中，学生的学习总是盲目的；有82.3%的学生对于制订的学习目标和计划不能很好地执行，也不能对制定的学习目标很好地完成，学习过程总是被动的，在进行自主学习的过程中也不能贯彻执行自己先前的计划，容易受其他因素的影响。如果没有教师和家长的督促，有高达45.2%的学生管不住自己，不能主动学习；仅有15.6%的学生能自己主动地进行学习；有58.1%的学生在课后学习时，对于教师的要求不能独立完成。复习备考有55.5%的学生能制订学习计划，并按照制订的计划进行复习；有43.8%的学生没有计划。 3.2.4学生信息能力比较低 有43.2%的学生很少利用资源学习在线课程。有58.3%的学生只是偶尔利用搜索引擎查找自己所需的资料。有60.4%的学生不能或很少能对搜索出的信息迅速判断出哪些值得保存或下载。这部分学生的信息分析处理能力比较弱，容易受一些冗余信息的影响，只有38.8%的学生能做到迅速判断信息的有用性，排除冗余信息的干扰。所以在信息时代培养学生具备较强的信息分析处理能力，对促进他们自主学习效果是有很大帮助的。因此，在自主学习时，应该加强学生在信息技术和信息能力方面的学习。 3.2.5教师信息技术能力的影响 有48