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信息技术让诗歌鉴赏课精彩无限[摘要]诗歌鉴赏的过程是再创作的过程，运用传统教学方式，很难使学生进入情境，教师可以借助信息技术，为教学提供丰富的信息，把单纯的文本知识向广度与深度拓展，拓宽诗歌鉴赏教学的空间，提高诗歌鉴赏课的效能。本文主要浅谈三个方面的内容：信息技术在高中诗歌鉴赏课中的作用，信息技术提高诗歌鉴赏课有效性的策略，信息技术在诗歌鉴赏课上运用的冷思考。 [关键词]信息技术　诗歌鉴赏　有效策略 一、信息技术在高中诗歌鉴赏课中的作用 1.情境呈现，激发了学生对诗歌形象再创造的兴趣。诗歌鉴赏教学，如果就诗论诗，就会限制学生的思维，在教学时借助运用信息技术就会融知识性、趣味性寓于一体，能使教学过程呈现出声形并茂、情景交融、美轮美奂的景象，不仅为学生提供可以试听的感性材料，而且可以创设诗歌形象再创造的情境，让学生进入“物我两忘”的境界，从而“披文入情，沿波讨源”，使其思维向深层发展。这样教师能轻松地教，学生也能愉快地学，变抽象枯燥为生动灵活，大大激发学生对诗歌的学习兴趣。 2.人机交互，拓宽了诗歌鉴赏知识的新视界。如今的诗歌教学中，学生大多面对的是教师枯燥的解析，高中生平时积累少，阅读面窄，在遭遇诗歌鉴赏时往往无所适从，想象思维难以打开。教师可以通过丰富的网上资源，为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向广度与深度拓展，开拓诗歌教学的空间，拓宽学生的视野。如我在执教《沁园春 3.化静为动，加强学生的情感体验与情操陶冶。对诗歌的鉴赏感悟，其核心就是对诗歌形象的审美感知，由于诗歌鉴赏需要具有极大的想象空间，需要读者走进作者的世界，触摸文脉，与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。因此我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，诗歌赏析时，多媒体的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把诗歌形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和审美。 二、信息技术提高诗歌鉴赏课有效性的策略 1.披文入情一用信息技术触发幽幽情愫。可以结合信息技术，有意识地引导学生在诗歌阅读中深入探讨，对诗歌形象再创造，帮助他们带着强烈的感情，把自己完全置身于作品之中，从读到想，从想象到感悟，从感悟到理解，从内心深入从而感知作品撼人心肺的艺术感染力。如教学舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗时，学第一节时我展示多媒体，让学生观看“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”，在观看过程中学生深深震撼，触摸到作者的心灵。 2.涵泳体味――用信息技术挖掘隽永内涵。诗歌鉴赏最有效的方法就是读，学生只有通过各种形式反复阅读，才能理解诗歌的内容，体会渗透在字里行间的思想感情。在学生品读时我们可以用信息技术呈现画面，辅以音乐，让学生沉浸其中涵泳体味。 3.情动辞发――用信息技术轻叩诗的门扉。诗歌鉴赏不但动脑、动“口”，还需要动手，教师可以运用信息技术诱导学生张扬激情与灵性，碰撞出真情与思维的火花。让学生在鉴赏中获得语言感悟，从而实现“以美赏美，以情写情”，让学生把自己的感悟通过笔触倾吐出来。 三、信息技术在诗歌鉴赏课上运用的冷思考 当然，信息技术是一把双刃剑，运用得好，诗歌鉴赏课生气盎然，精彩纷呈，文思飞溢，情动辞发，教学是高效的；如果运用不好则舍本逐末，喧宾夺主，冲淡主题，当一阵喧嚣过后，学生得之甚少或无所得。因此，我们不能趋之若鹜，更不能因噎废食，要追求最佳整合点，让信息技术对诗歌鉴赏教学提供最有效的辅助作用，尽可能减小负面印象，才是我们教师应有的价值取向。 1.把握好“主”与“次”的辩证关系。信息技术只能作为“辅助”教学的手段之一，而不能完全替代传统教学模式，更不是教学的全部。所以，我们的诗歌教学在运用多媒体的同时，不能忽视学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流。要给学生提供对诗歌语言逐字逐句仔细咀嚼品味的机会，让学生自己去嚼出诗味，嚼出诗意，展开联想和想象的翅膀，进入作品所创造的情境，从而获得对诗歌意蕴的深刻理解和审美感受，激起学生的情感共鸣，进而完成形象的再创造。 2.把握好“多”与“少”的辩证关系。用多媒体展示图形图像不能代替鉴赏主体即学生的想象，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样。因此运用信息技术要注意“度”，防止重复过多地播放画面，诗歌鉴赏课就成了观看录像课，教学重点不突出，学生也容易产生审美疲劳，从而影响了学习效果，使信息技术在课堂教学中的应用失去了应有价值。 3.把握好“取”与“舍”的辩证关系。诗歌赏析的主要目的是培养学生对诗歌的领悟感受能力，只有对提高学生鉴赏能力的教学手段，才有存在的价值，教师在运用信