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儿童攻击行为产生及干预探索摘 要： 儿童攻击行为是影响儿童心理行为发展的重要因素，本文在较广泛参阅了有关文献的基础上，对影响儿童攻击行为产生的因素和干预的手段等方面的国内外有关研究成果进行了综合论述，以期对儿童良好行为的塑造有所启迪。 关键词： 儿童 攻击行为 干预 攻击行为是儿童身上一种不受欢迎但却经常发生的不良行为。儿童的攻击行为不仅对其身心健康、人格发展与学业进步等都具有极其消极的影响，而且在一定程度上影响着教师教育教学工作的正常实施，因此对儿童攻击行为的研究具有理论上和实践上的双重价值。 1攻击行为的概述 攻击行为是一种故意伤害他人，给他人带来身体与心理伤害和不符合社会要求的行为活动。伤害意图、伤害行动与社会评价，是攻击行为概念的三要素。攻击行为必须是伤害性的，那些实际造成伤害的行为和可能造成伤害的行为都可以是攻击行为。另外，判断一种行为是不是攻击行为，必须考虑到行为者的动机，即行为的意图。意欲伤害别人的行为，尽管没有造成伤害，也是攻击行为。有些行为，虽然实际上造成了对别人的伤害，但行为者却没有伤害别人的动机，则不是攻击行为。还有，是否是攻击行为与社会评价也有关。与其他有意伤害行为不同，攻击行为是社会所不允许的。如追捕罪犯时为防止罪犯伤害自己与别人采取的制服措施；个人受到侵犯时的正当防卫，虽都是有意伤害行为，但都在社会许可的范围内，因而不是攻击行为。 2 影响儿童攻击行为产生的因素 影响儿童攻击行为产生的内外因素有很多，综合国内外有关研究，主要包括以下几个方面： 2.1个体因素。主要包括个体生理因素和心理因素。 个体的生理因素的影响，一方面与大脑的协同功能有关。行为是大脑认知的直接结果，而大脑的功能又是认知活动的物质基础。我国学者认为，攻击行为，作为人类思维的一种特殊形式，很可能是在大脑两半球处在非均衡和变异状态下的大脑所产生的行为。张倩等关于有攻击行为的儿童大脑两半球的认知活动特点的研究表明，有攻击行为的儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡性发展较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱，这可能是儿童攻击行为的某些神经心理学基础。另一方面与性激素有关，如男女之间攻击行为的明显差异在很大程度上就是受到性激素水平的影响。 个体的心理因素的影响。 （一）是与情绪唤起水平有关。心理学家齐而曼、罗杰斯等人的研究都证明，一般化非特异性的唤起水平的提高，会直接导致人们攻击性的增加。70 年代后的大量研究发现，不仅总的情绪唤起水平直接影响到人们的攻击行为，特异性的唤起水平，如性唤起，也会增加人们的攻击性。 （二）是与儿童的人格特点有关。研究表明，儿童较强的攻击倾向与某种人格结构的稳定性紧密相连。欺负者有某种程度的认同感和自信，脾气多急躁，易被激怒，与社会相悖的价值观，并进而促成了特定的情绪特点和攻击行为模式；而受欺负者通常也具有自尊较低、缺乏自信、内向退缩、过敏性、情绪性等人格特点，因而常沦于被攻击、欺负的地位，而这又反过来促进了其消极人格的发展。 （三）是与儿童的社交技能水平有关。Richard等人的研究发现，与受欢迎的孩子相比，攻击性男孩对冲突性社会情境的解决办法较少，并且他们解决社会性争端的办法往往比攻击性较低男孩所提出的办法效果更差。陈世平的研究也发现，经常采用问题解决策略来处理人际冲突的儿童较少卷入欺负行为问题。 （四）是与个体固有经验因素有关。社会学习理论认为，儿童遭受身体虐待和以后的攻击行为发展之间存在着一个逻辑的理论关系，即身体遭虐待的经历教会了儿童的攻击行为，并且使儿童把攻击行为作为亲密关系的一种规范。事实也证明，儿童时期的大量受害经历与以后大量的攻击性和暴力问题有关。 （五）是与儿童的道德发展水平和自我控制水平有关。研究表明，道德水平越高，儿童也就越容易从他人利益的立场感受和思考问题，行为也就越趋近于正好与攻击相反的亲社会方向。自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因素，研究发现，当用特定的实验条件使个人的自我意识和控制水平下降时，攻击行为就会明显增加。 2.2 环境因素。主要包括家庭、学校、同伴群体与大众传媒的影响。 家庭在儿童行为社会化的过程中起关键作用。国外研究表明，缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的高攻击性。我国王益文等人的研究也发现，对男孩而言，母亲的情感支持行为会减轻男孩的社交退缩、违纪和攻击行为；对女孩而言，母亲过分严厉的惩罚、发脾气、打孩子等极端不支持行为会导致女孩不安好动、攻击性强、固执粗暴等行为问题和心理障碍。 学校在儿童行为社会化的过程中起主导性作用。研究表明，不同的学校准则和学校风气也不同程度地影响着儿童的攻击性，如校