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关于“社区青少年教育活动”思索摘要：“社区青少年教育活动”是指社区组织或社区工作者依靠社区力量，利用社区资源，对社区内青少年施以各种形式的课后教育，开设多种课程类型，从而提高青少年素质的社会教育活动或过程。“社区青少年教育活动”是整合学校教育与社区教育、课内教育与课外教育的产物，有助于提高青少年学习兴趣，有利于他们树立正确的人生价值观，促进学生个体社会化，提高德育实效，并将素质教育落实到实处。 关键词：“社区青少年教育活动” 兴趣课程 活动课程 隐性课程 综合课程 一、 对“社区青少年教育活动”的理论认识 “社区青少年教育活动”是指社区组织或社区工作者依靠社区力量，利用社区资源，对社区内学龄青少年施以各种形式的课后教育，从而提高青少年素质的社会教育活动或过程。 “社区青少年教育活动”的实质是通过社区为青少年学生提供一个课后教育的良好环境。不同人员参与社区学生课后教育辅导，提供教育资源，可使社区内的青少年有可读的书籍，可看的影视，可玩的地方，可实践的基地。“社区青少年教育活动”是一种促进素质教育的实践过程，社区为青少年进行课后教育提供组织保障，由社区中的相关组织出面，充分利用和开发社区内的各种教育资源。从机构方面看，它把中小学校、社区学院等专门的学校教育机构与社区少年宫、文化馆、图书馆等校外机构进行有机整合。从人力方面看，它把教师等显性教育人力资源与学生家长、社区志愿者、企业界人士、大学生等潜在人力资源进行有机整合[1]，社区课外教育可以充分利用并综合配置各种教育资源。在“社区青少年教育活动”中，课外辅导员与青少年学生的关系是一种更为开放、民主参与的互惠关系，学生在社区中接受轻松的、非强制性的社会教育，通过社区文化渗透，将从学校教育中获得的价值观与社会实际生活方式联系起来，逐步实现青少年的社会化。 二、“社区青少年教育活动”所遵循的原则 1.开放性原则 开展“社区青少年教育活动”，首先，应做到教育对象的开放。即按照自愿原则，社区内所有学龄青少年，都是教育对象。其次，必须做到教育内容的开放性。“社区青少年教育活动”的内容应当是以满足青少年的全面发展为导向，教育内容丰富多彩，教学形式多种多样，多层次、多渠道满足青少年的文化需求。第三，应逐步做到组织管理开放，逐步改善学校管理“一统天下”的状况，鼓励学校与民间组织或个人结合进行管理。 2.实际性原则 各社区各学校应充分发掘自身经济、文化、设施、人员等方面的优势，根据自己的实际情况，构建具有区域特色的“社区青少年教育活动”模式。坚持实际性原则，也表现在“社区青少年教育活动”的推进要符合实际，应保留各社区各学校的独特性，采取实验、示范等形式逐步推广。 3.发展性原则 开展“社区青少年教育活动”应有利于学生的社会化，有利于学生的可持续全面发展。通过在社区对学生进行课后的非正式和非正规的教育，使学生学会求知、学会做事、学会共处，培养学生的责任感和社会意识，以及培养创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，从而全面提升学生的科学素养和人文素养，为青少年的终身发展奠定坚实的基础。 三、“社区青少年教育活动”的课程类型 社区青少年教育活动内容与其他教育形式相比较而言，具有一定的独特属性。从社区青少年教育实际出发，笔者认为至少有以下几种课程类型： 1.兴趣课程 任何教育阶段的内容，只能是在广泛的知识与价值中选择适合当时社会发展要求的特定部分，这是信息的无限性和学习时间的有限性之间的矛盾决定的，社区教育自然也不例外。所选择的课程内容必须是真实反映时代精神和社会文明的鲜活内容，以引导青少年主动适应变化着的社会。社区青少年教育活动选择什么样的课程形式和课程内容，要考虑青少年自身的特点和其已有的知识水平，使之可接受、乐于接受。兴趣课程是为了满足青少年个体或群体在身心或技术上的需要而采用的课程形式，在一定程度上以青少年的兴趣爱好为转移，来设计教学内容，编排教学活动和教学环节、教学进度。这类课程能够激发学习的兴奋点、满足个人喜好，并能与社区生活紧密相连。比如社区生活方面的文化娱乐教育、艺术审美教育等、各种兴趣小组活动等都属于这一类。 2.活动课程 众多教育家都强调活动对受教育者身心发展的独特作用，认为活动不仅是人类获得经验、知识的最初源泉，也是个体获得直接经验、增加感性认识、培养动手能力和创造能力的重要途径之一。活动课程，如各种演讲、参观和军事训练等，在社区教育内容中是非常普遍的。通过活动课程培养青少年的独立思考能力、竞争参与能力、信息处理能力、经受挫折能力，是社区教育的主要目标和内容之一。以灵活多样的个性课程、丰富多彩的活动课程为重要阵地，以青少年的兴趣爱好为主要依托，切实尊重了青少年的特殊需要，发挥了活动课程的