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信息技术课学生学习动机培养摘要:本文针对目前信息技术课堂教学中学生对教学内容缺乏学习的主动性现象,结合本人实际经验,对如何培养、激发学生学习动机,实现信息技术课堂教学的高效性作一叙述。 关键词:信息技术;课堂教学;学习动机 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0042-01 信息技术作为一门较新的学科与传统课程相比有其自身鲜明的特点,如教学过程的差异、学习方法的不同和教学内容的“开放性”等信息技术课这些鲜明的特点,在学习初期虽然能引发学生浓厚的学习兴趣,但当短暂的新鲜感过后,学生往往兴趣锐减。在教学过程中,常常会遇到学生缺乏学习热情,听课效率不高,上课玩游戏等问题。课堂上一提到电脑游戏、上网,学生都有极大的兴趣,但对信息技术教材学习的积极性方面却存在着很大的不足。那么在信息技术课堂教学中,我们如何使学生既持有向玩游戏和上网那样的兴趣,同时又掌握信息技术基本技能、提高信息素养呢? 首先我们从以下几方面作一分析。 一、信息课现状 从不同学校不同学者所作出的调查我们可以看出,绝大部分学生并不真正了解学习《信息技术》的必要性,理解比较狭窄。因此学习动机水平较低,在信息技术课上存在“电脑课”的思想,甚至做其它事,比如玩游戏、上网…… 通过调查显示学生喜欢信息技术课最主要的两个原因是信息技术课不同于其他主课的教学模式和学生本身对于计算机的兴趣,而不喜欢的两大重要原因则有: (一)对授课内容不感兴趣。目前我校使用的是泰山出版社的《信息技术》,该教材体现了以学生为主体、开发学生想象的教育思想,设置了问题、任务、交流、探究、实践、拓展等环节,给学习者留下思考的余地,提供实践以及创造的机会,给教学者也留下了较大的发挥空间,但是当我们再仔细看课本的同时,就会发现该教材也存在诸多问题,比如:教材在介绍操作系统时,教材依然在讲windows 98,现在绝大部分学生家里使用的是windows Vista或windows xp,很多学生发现在家中很多家中可以运行的软件在这里都不支持。这就使得他们就会觉得学习这些根本满足不了他们的需要,从而产生学习信息技术没用的心理。 (二)认为信息技术课不是“主科”。如今,评判一个学生是否高素质和能力强仍然以他能否顺利考上高一级学校为标准,信息技术并非高考科目,学生的看法则是“只要会考及格,不影响我毕业就行了”,而各“主科”则大考小考近在眼前,衡量轻重,学生自然而然就会认为信息技术并不能使他在各种考试里一展才华,并不能让他顺利升入高一级学校,因此,学习动机逐渐降低。 (三)教师的教学方式不能引起学生的兴趣。新课程标准提出:在课堂上要改变以往填鸭式的教学方式,努力把学生培养成为能自己发现问题、探索问题、解决问题的可持续发展的具有较高信息素养的学生。然而信息技术课时紧张,不少教师为了赶进度,为了在会考中取得好成绩,采取传统的教学模式,甚至把原本操作性的课程上成理论性的课程,学生当然不喜欢,学习动机当然低下。 二、几点对策 从以上分析我们可以看出,培养和激发学生的学习动机,首先应从内在因素出发,注重培养学生对信息技术课的学习兴趣,更要唤醒学生的学习需要,发挥学生的主体性,激发学生的内在学习动机.同时还应充分利用信息技术课的特点和优势,创设良好的学习情境,合理开展课堂教学,并注意对学习过程进行及时反馈与评价以及科学使用赏罚策略等,借助外部的力量,促进学生的自我发展与内在强化。 (一)激发心理需求,转化学习动机。心理学家认为:学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性。引起内部心理需要,转化学习动机是培养学习动机的途径之一。在学习活动中,能转化为学习动机的内部需要是多种多样的,如学习的愿望、好奇心、求知欲、兴趣、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、信念、理想等,都可以直接转化为学习动机。它对学习活动的影响较大,维持的时间也比较持久。学习动机的这一形成规律启示我们,在学习过程中有效地培养学生的内部动机,实质上就是要激发那些能直接转化为内部动机的心理需要,如好奇心、求知欲、学习兴趣和好胜心等。 (二)开展分组竞争,激发学习动机。学生的年龄特征决定着他们完全发自内心的学习动机是比较少的。而教师应该注意为学生营造一种诱发学习动机的外部因素,来激发其主动、自觉地学习。在教学中我们适当引导学生争强好胜的心理,开展分组竞争活动这样可以提高学生学习积极性,使学生的好胜心、求知欲、学习兴趣以及克服困难的毅力大大加强,激发其学习动机,为自己和集体奋力学习。 (三)利用反馈与评价,强化学习动机。学习动机与学习效果是相互促进、相互制约的,学习结果的及