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关于学困问题测试及探究摘 要: 本文运用“学习适应性测试”方法,通过一系列具体数据的测试,力求全面准确地探讨学困的成因,从而确定有针对性的解决办法。 关键词: 学困问题 原因 措施 我校是一所建校时间短(成立于1994年)的农村普通高中,中考录取分数线较低,生源质量不是很好,学生个体间差异也较大。虽然经过师生的共同努力,在高考中取得了一定的可喜成绩,但学困问题仍是困扰第五高中师生的首要问题。笔者拟运用“学习适应性测试”,就此问题进行初步探讨。 一、测试取样原则 我校高一年级学生总数为420人,初升高入学分数线为491分,低于本地区同类学校。经过半年来的高中阶段的学习,学生的成绩有了一定的提高,但仍有相当数量的学生在学习中感到吃力。针对这样的一个总体情况,我们按1/10的比例取样,鉴于学校机房的电脑数量有限,最终确定36个人参加测试,这36个学生按照兼顾班级、兼顾成绩的原则,我们根据高一上学期期末的考试成绩,前百名选取9人,101―200名选取9人,201―300名选取9人, 301―420名选取9人。 二、测试结果 1.回答的一贯性 在参加测试的36人中有31人是“YES”,只有5人是“NO”,一贯性达到了86.11%,可以说,这个“学习适应性测试”的结果是可靠的,而下文中所采纳的数据均为一贯性为“YES”的31个人的数据。 2.认知类型(学习方式) 从中可以看出有87.1%的学生属于冲动型,也就是说他们中的绝大多数对学习现场中所显示的信息能作出立刻反应,反应时间短,但错误多。所以,学生在学习知识时容易浅尝辄止,时间越久,问题积累得就会越多。但同时,我们也应看到这一认知类型的优点,那就是反应时间短,接收信息快,学生的可塑性较强。 3.学生适应性 全量表: 由以上全量表可以看到我校学习适应性良好的学生占35.5个百分点,略高于全国的31个百分点,但3.2的优等率却远远低于全国7的优等率。学习适应性一般的学生占25.8个百分点,距全国38个百分点差距较大。学习适应性不良的学生占38.7个百分点,高于全国31的出现率。由此,我们可以很直观地得出我校学生的现状:两极分化明显,中间力量缺乏,学困问题比较突出。 三、测试结论 下面从学习适应性测验结果报告分析学困问题到底出在哪些方面。 说明:1―5表示的是全量表中的5个等级。N(人数)与%(百分比)是以本班回答有一贯性的学生(即有YES者)的测验结果为基础的统计数据。回答没有一贯性的学生(即有NO者)的测验结果因为无效,未统计在内。 1.“朋友关系” 这项优等率25.8,良好率达到了58.1,不良率仅有12.9,在12个因子中表现最为突出。这也充分说明现在的高中生在人际交往方面确实能力突出,体现了时代的特征,比较开放,善于沟通。 2.“毅力” 这项的优等率为29,良好率达到了54.8,不良率仅有9.7,从中可以看出学生们对自己的毅力还是相当自信的,这是一个很好的现象,这样的数据能给老师以信心,从而带领学生走出学困的窘境。 3.“独立性” 这项良好率达到了54.9,还是不错的,这也从侧面印证了“朋友关系”和“毅力”这两项的良好表现。但此项19.3的不良率应引起我们足够的重视,而且男女比例竟是4/2,看来男生并没有我们想象中的那么坚强,这可能跟女生更容易找到倾诉的渠道而男生承担的压力过多有关系。 4.“学校环境” 这项不良率达到了38.8,抛除个别学生适应新环境周期长这一因素,我们更应该看到我们给学生营造的学习环境还存在很大的不足。在逐步改善硬件设施的同时,我们更应关注软环境的建设。营造的环境应能让学生感受到充分的人文关怀,弘扬一种积极向上的精神,给学生以信心、力量、勇气和智慧,让灿烂的笑容长驻学生脸上。 5.“家庭环境” 这项不良率达到了32.3,而且差等率达到了19.4,居12个因子之首,而且差等率中6个人全部是女生。究其原因,在于学生全部来自农村,而农村经济的落后,生活水平的低下,都让一个农村家庭供一个高中生承担了巨大的经济压力。加上人们对孩子学习认识高度不够,这都给学生造成了一定的负面影响。鉴于此,教师在现有工作的基础上,在家访这一块应加大工作的力度,尤其应关注女生的家庭对其学习的支持程度。 6.“学习热情” 这项有35.5的不良率,“心身健康”的不良率也有22.6,我想这两者还是有一定的联系的,一个心身不太健康的学生,他的学习热情一般也不会很高。同时,对于这两方面的工作,我们还应该结合“学习环境”和“家庭环境”这两项来做,从而想方设法地提高学生的学习热情,一个没有热情的人是不会取得进步的。我们还应该考虑开设校园心理诊室