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关于学生作文情况调查及反思从事语文教学已有几年时间，我在批阅学生作文的过程中发现了一个有趣的现象：布置一篇随笔，学生不仅能按时上交，在批改过程中还能读到让人眼前一亮的文章，而面对一篇给出了材料和话题的作文，学生则会叫苦连天，即使费尽周折收齐了作业，批阅作文也是一种折磨，让我头痛不已。有感于此，不久前做了个简单的问卷调查，下面是我的调查结果： 问题1：你认为随笔和作文是一回事吗？ 95%的同学很确定的认为作文和随笔不是一回事；4%的同学认为随笔和作文差不多，但还是有点区别；1%的同学认为随笔和作文是一回事，只不过随笔没有确定的题目。 问题2：你认为什么是随笔？什么是作文？ 在他们关于“随笔”的回答中，出现了以下词句：“随意”、“无严格限制”、“轻松”、“自由”、“范围广”、“篇幅小”、“无字数限制”、“有什么写什么”、“想到什么写什么”、“抒写内心感受”、“写心情”、“感触”、“读书看报时摘抄的优美的文字”等，可以总结为以下几个方面： 内容上，一部分同学认为随笔是在读书看报的过程中摘抄下来的或优美或有思想或有哲理的文章或词句；大部分同学提到会写自己内心的感受、感触、心情，或者给自己留下了深刻印象的人、事、物，或者自己感兴趣的东西，都是有感而发，随感而写，随情而发的，就像自己心灵的后花园，是写给自己的，因而更具真实性。形式上，同学们认为随笔很随意，写作范围广，空间大，没有文体限制，没有字数限制，类似日记，又不一定一日一篇，可以大胆想象，因而更自由。语言上，随笔比较口语化更易于表达感情。笔调和写作心态上，随笔更为轻松，有时是一种灵感来临时的即兴创作。 关于“作文”的回答，可以概括为以下几点：第一点，认为作文有很多要求和限制，要根据所给的材料准确立意，要有思想有内涵，有体裁的限制，有字数限制，因而范围狭窄，想象空间小，很受拘束；第二点，认为作文要有好的开头、中间、结尾，要有优美华丽的辞藻，感人肺腑的情感，要有观赏价值，要能吸引人；第三点，与个人情绪无关，只是为了作文而作文，总觉得是在被逼迫的状态下应付差事，写给别人看的，因而很枯燥乏味；第四点，是一种格式化的套路，所以限制了人的思维，不灵活，也不真实；第五点，是一种很正式的文章，一听是作文，就不自觉地有了压力，就认为很难写，因而首先考虑的是写出来好不好，要怎样才能写好，反而什么都不会写了。 问题3：你对待随笔和作文的态度一样吗？ 有接近90％的同学对待作文和随笔的态度不一样，感觉作文重随笔轻，作文正式随笔随意，作文死板随笔灵活，作文乏味随笔生动有趣。 问题4：你认为作文的难写之处在什么地方？ 结果可以总结为这几点：第一，审题上存在较多困惑。“题目、材料五花八门，看不明白要写啥，很迷茫。”“读不懂材料，心里想不出要怎么写。”第二，不会构思，不知道如何布局文章结构，也不知道选取怎样的材料。第三，内容上所选材料和要表达的观点不匹配，经常是心中所想和实际表达的不一样，没有或者很少有可用的素材，文章空洞，基本靠幻想――“读书太少，肚子里墨水太少”，“平时不注意观察，经历又少，没什么切身感触，写出的文章也没真实性，自然无思想深度”。第四，绝大部分同学认为作文的开头、结尾难写，尤其是开头，一定要有精美的语句，华丽的辞藻，“以前有老师讲作文应该凤头、猪肠、豹尾，我不知道该怎样才算是凤头”；“要能表现文章的立意，要能做到引起下文，还要首尾呼应”，实际上他们既没有华丽的辞藻，在开头也表达不出这么多的东西，所以越发不知如何开头，如何下笔了。第五，感觉自己的语言过于平淡，“土的掉渣”，词句也不优美，更不会运用一些语言技巧。 看到同学们的这些发自肺腑的话，突然觉得他们很可怜，他们连写都不会写，却受到了这么多条条框框的限制，就像是小孩子刚开始蹒跚学步，大人就要求他们走的姿势要好看，要优雅一样！ 我的反思： 我发现自己刚开始时把作文和随笔也是分开对待的，作文是写在方格纸上的自己的文章，随笔主要是用来积累素材的，多数是从报纸和一些课外读物上摘抄的，有时也让他们自己写写，只不过后来作文实在让人不敢恭维，与此同时也发现了随笔上的闪光点，就改为只写随笔了。我还发现自己讲评时也会说要这样做那样做，认为自己的批阅很重要，压根就没有考虑学生的水平，也没有想明白文章水平是通过不断的练笔提高的，而不是老师的圈圈点点。有时我会在课堂上选读一些美文，想借此提高他们的语言表达能力，但事与愿违，学生反而认为只有文采飞扬、辞藻华丽的才算文章，自己的那些“本色语言” 、“土语言”难登大雅之堂，写出来只会让人笑话。 身边的同事们和我一样，也遭遇着“作文危机”，在一次次的交流中，我们越来越一致地认为应该让学生写随笔而“弃作文”。 “弃作文”当然不是要真的放弃作