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关于对少儿游泳兴趣培养思索[摘要] 兴趣是少儿参加体育活动和体育训练的主要动力，对搞好少儿游泳教学的作用是肯定的。文章指出少儿在游泳学习过程中兴趣容易丧失，提出了培养少儿游泳学习兴趣的方法，以促进少儿游泳教学的发展。 [关键词] 少儿游泳兴趣培养 游泳运动具有竞技与娱乐并存的特点，不同年龄、性别、技术水平的人都能参与。经常参加游泳运动，不仅能改善人体中枢神经系统和内脏器官的功能，同时又能提高人的力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等专项身体素质和能力，培养与锻炼良好的心理素质，培养勤奋、助人、拼搏的优秀品质。现今，很多家长意识到孩子参加体育锻炼的重要性，把自己的孩子送到体育专业人士那进行体育学习与锻炼。游泳是较受家长和少儿欢迎的体育项目，特别在暑期，接受游泳培训的少儿居高不下。对少儿来说，兴趣是少儿参加体育活动和体育训练的主要动力。 一、兴趣对少儿参与游泳运动具有重要的意义 兴趣是人的认识需要的心理表现，是指一个人渴求认识、探究某种事物的强烈的心理倾向。它能够使人优先对某些事物给予注意，并带有积极地情绪色彩。学习的最好刺激是兴趣，美国杰出的教育家心理学家杰罗姆“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外表目标。运动心理学家认为，学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的心理因素。兴趣具有激发功能、指向功能、维持和调节功能。所谓激发功能是指对某一事物的兴趣使人对该类活动的刺激特别敏感，并有跃跃欲试的感觉体验。对游泳运动感兴趣的人，他能敏感的从其他声音中区分出游泳的排击水声。指向功能是指行为者的活动总是与自己的兴趣有关，如一个有体育兴趣的人，他在闲暇时间会去从事登山、跑步活动而不是去打牌、喝酒。维持和调节功能是在从事活动时，由于兴趣的作用而坚持不懈地进行下去，遇到困难会鼓励自己克服，而当兴趣发生变化时，活动的内容也会随之改变。少儿对游泳运动有着浓厚兴趣，这对学好游泳有着非常重要意义。 二、少儿游泳学习过程中兴趣容易丧失 少儿对某种事物的认识和活动兴趣的持续度极易受到内在因素（如情绪、机体状况）和外在因素（如天气、教学方法、游戏的变化、学员间的关系）的影响，他们基本不会考虑后果和其他间接的目的，表现出强烈的随意性、趋新性，这主要是由于少儿总是把他们当前从事的活动当成娱乐方式，因此，游泳教学效果也就随着少儿兴趣的增减而起伏。在游泳教学过程中，如果老师不根据孩子的身心特点选择教学内容及教法，不区别对待，一箱情愿的给孩子灌输知识，教学过程中专业有余而趣味性不足，少儿就把游泳学习当作一种负担失去兴趣甚至厌烦。更为严重的是，少儿如果在学习过程受到心理和身体的某种严重伤害时，极易产生强烈的防范反应，兴趣消失，在以后看到或参加这类活动时就会激发这种心理活动，产生抵触情绪，而且这种心理机制一旦形成，是很难消除的，这必然影响游泳教学与训练的效果和质量。父母是孩子的游泳兴趣发展变化的另一个重要影响主体。许多家长都希望自己的孩子有一技之长，可在培养孩子的兴趣特长时，往往又期望过高；有的家长甚至压根儿就不知道自己孩子的兴趣所在，更没有认真观察或发现孩子的天赋，只是单方面将自己的意愿强加给孩子，或者“赶趟儿”似的，看别人家孩子在学什么，于是送自家的孩子也去学点什么，在辅导孩子时既不在行又不耐心，常用成人的眼光或按专业的要求来看待孩子的学习，说这也不对，那也不像，横加指责，致使孩子的自尊心受到伤害。孩子在某种情况下，谈不上对游泳兴趣。兴趣具有潜在的转移性。兴趣是一种情感倾向，情感往往是波动变化着的，当情感的元素并未积淀到深沉得可以使自身达到稳定的程度时，那么它的可变性就不可避免。情感是可以变化的，兴趣也是可以转移的。 三、培养少儿游泳兴趣的方法 恰当、长期保持的兴趣并不是天生的，它源于科学的引导和培养，这就使得少儿游泳教学与训练在内容、方法和手段等方面需要不断地进行调整和更新。教练应钻研游泳技术和儿童的生长发育特点，使教学与训练安排符合学员的能力，增强学员的自信心，进而使学员对活动过程的兴趣逐渐转化为对活动目的的兴趣。在游泳业余训练和比赛中应根据儿童特点，减少紧张剧烈长时间的单调练习，增加趣味性、游戏性和竞争性。另外，在游泳教学活动过程中，要加强师生情感交流，对少儿进行正面引导表扬，塑造教师优秀的人格魅力。根据少儿身心发育特点进行多样化的游泳教学，在进行少儿的身体素质训练时，根据少儿运动系统、循环呼吸系统等的发育特点，遵循科学的训练原则，安排少儿力量素质、速度素质、耐力素质、灵活性素质、柔韧性素质等素质的训练。少儿的神经系统活动过程不稳定，兴奋过程占优势，兴奋和抑制在皮质容易扩散。因此，少儿活泼好动，大部分少儿都喜欢游泳，这对教学十分有利。但在教学中，如果教师教法运用不当，就不可能引起少儿的兴趣，甚至对少儿