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关于小学低年级数学练习设计有效性思索摘要:教学练习设计是实施素质教育的主要手段,练习是课堂教学的有机组成部分,其质量直接影响到教育教学的效果。练习的有效性能使学生快速、深刻地巩固课堂知识,同时还能发展学生的思维,培养学生的综合能力。 关键词:小学数学;练习;思维能力;实践能力 中图分类号:K90文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0055-01 一、趣味练习,吸引注意力 兴趣是推动学生学习的内部驱动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中产生活跃的状态,引发积极的思维,数学练习的设计要考虑到学生们好奇的心理,设计一些新颖、生动有趣的练习。如竞赛类的,游戏类、故事类等。这些练习的设计能够吸引学生们的注意力,从而避免单调、死板、重复的练习模式,激发学生的求学欲望,培养学生做练习的兴趣,使得他们能够在轻松愉快的练习题中完成作业,在富有趣味的语境中学习数学知识。 俗话说的好:兴趣是最好的老师。低年级数学练习的设计应该充满童趣,在练习的选取和设计上要从学生感兴趣的事例、实物、图形入手,创设生动有趣的情景题目;合理利用好一张图画、一段游戏、一个童话故事,并将这些很好的糅合在一起,调动学生们的思考兴趣。 现在许多学校都开始使用多媒体教学,在练习题的设计上应有意识地将信息技术与数学知识结合,用色彩鲜艳、样式新颖的课件来安排练习,用学生喜爱的动画将整节课的练习内容有机的联系在一起,变成一个完整的活动过程。如:在设计长度计量单位等题目的时候,可以用多媒体展现大桥、长江、小河以及各种实物,让学生选择合适的数字填写,形成视觉上的参照,这样学生就能更加深刻地理解“单位”的内涵,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了练习的质量和效率。 二、联系生活,注重应用性 数学源于生活,又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活,让生活和数学的学习联系于一体,让学生们感受到生活中处处有数学,而且使他们在生活中看到一些事物时,能学着用数学的思维解决实际问题。这样一来,学生便会觉得学习数学有乐趣而且是有用的,他们将对学习数学产生更浓厚的兴趣。 如在学习《千克和克的认识》后,可以布置作业,让学生回家称量家中物品的重量:一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋水果、一只鸡……;学了《面积单位》后,可以让学生选择合适的测量工具计算家中房间、桌子的面积等;学习《统计》后可以让学生在放学的路上计算路边或小区内停放的车辆数量;在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,可以让学生测量身高、教室门的宽度以及窗户的宽度等,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺测量物体长度的方法。同时,也能使学生获得日常生活中一些常见物体的大小数据。 这样的练习设计,不仅来源于学生的生活现实,学生感兴趣,而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活,能够引导学生从课堂走向社会,变枯燥乏味的数字教学和知识为生活中看得见、摸得着的学习体验,使学生感受到数学的独特魅力,培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。 三、立足课本,兼顾开放性 新课程理念强调“人人都获得必需的数学”,这说明数学是一门基础性的学科。由于小学数学中的概念、性质等是与小学生实际思维能力情况相适应的基础性知识,因此我们在设计练习时要力求把握基础,使练习有助于学生对基础知识的认识和理解。 在巩固基础知识的同时,还要突出练习设计的开放性。数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放性的习题设计可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了更多的可能性。所以在设计练习时,要有意识地设计一些能开拓学生思路的、有利于学生自主探索的开放性练习。这样有利于不同水平的学生都能展开发散思维,有利于培养学生的推理能力和创新意识。 在设计练习时,可以设计题目相同,但答案多解的习题;可以设计一个问题、多个方法解决的练习等。如在《圆柱体积练习课》中,要求学生将一个直径8厘米,高15厘米的圆柱形糖果盒放在一长方形大纸箱中进行包装,问如何摆放可以使得放的糖果盒最多,以及求包装盒的最小容积等。这样的习题可以引导学生从多方面、多角度去思考一个问题,令学生能够灵活运用所学的知识解决问题,激发他们创造性的思维。 四、围绕典型,注意层次性 练习设计要考虑到小学生好动和自制能力不强的特点,练习题设计应少而精。这就要求我们设计的练习题要 具备典型性,既能使课堂知识得到集中体现又能通过设计的练习题巩固知识、拓展思维。在练习题的选择和设计上,应该改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式,设计具有典型的但又具有发展的习题。这样才有利于学生主观能动性的发挥,有利于促进学生独立思考、自主探究能力和