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关于学生道德辨析能力培养思索摘 要:道德辨析能力是学生辨别、分析和判断道德是非、善恶和美丑等现象和行为的认知能力。它是学生道德品格发展的基础,是道德认识能力的核心,并与道德情感和体验、道德行为构成品格教育的主体。这种能力的发展主要包括道德意识、道德价值观、同理心、道德推理、道德判断、自知力等几个维度,它对学生思品素养的健康成长起着决定性的作用。教师可以通过开发丰富的道德故事、案例、影视材料和师生的真实经验等课程资源,采用分析比较、启发讨论、集体辩论、体验反思、综合归纳等方式提高小学生的道德辨析能力。 关键词:道德辨析能力 道德意识 道德价值观 道德推理 道德判断 自知力 近几年,关于思想品德课如何加强对学生道德辨析能力培养的问题越来越受到关注,讨论热烈,见仁见智。笔者认为,要加强对学生道德辨析能力的培养,必须先澄清什么是道德辨析能力,道德辨析能力包括哪几个维度,什么样的教学途径有利于加强这种能力的培养,如何培养等几个问题,然后我们才能真正富有成效地落实到课堂实践中。这正是本文试图解释的问题。 一、道德辨析能力就属性而言是一种 道德认知能力 从思想品德教育的角度来说,道德辨析能力是指教师根据教学目的和教学内容,针对学生的年龄特点、知识水平和思想实际,选择适当的事例,引导学生以正确的道德准则为依据进行辨别分析,然后得出结论,从而提高学生的道德辨析能力。 笔者认为,学生的道德辨析能力,主要包括以下几个方面:1.道德意识,指学生应该在任何场合都能理性和敏感地意识到判断是非和正误的道德标准是什么,意识到道德问题应怎样寻找原因,知道自己应有的公民责任感等;2.道德价值观,指学生应当具备的、关于有德之人的价值判断观念和常识,如自律、宽容、仁爱、尊重、责任、公平、理性、节俭、守信以及关爱环境、助人为乐、相处和睦、自我牺牲精神,等等;3.同理心,指能够换位思考,设身处地从他人的角度观察和思考问题,敏感他人的反应,理解他人内心的感受,这样才能接纳大家关于这个世界和社会不同的体验、看法和共鸣感;4.道德推理,指理解和认同某些基本的道德准则,并以此作为推断和判别某些事情和行为是否正当的依据,同时尊重自己和他人的内在价值,并以正确的道德准则指导行动;5.道德判断,指学生具有判断道德是非的标准和决定其言行是否正确的思考方式及技能,如“这些事情是好的还是坏的”“我是否应该与这些人交往,我有分辨益友和损友的标准吗”等等;6.自知力,指自觉认识、评价和反省自己的言行是否合适的能力。概括而言之,道德辨析能力是学生以某种辨别道德是非、善恶、好坏和美丑的标准,分析和判断事物、人我以及历史、现实和未来的认知能力。 二、培养学生道德辨析能力的意义在 于奠定品格教育的基础 学生道德辨析能力的培养,是思想品德课的主要课程目标之一,这是因为它是学生道德品格发展的基础。培养学生道德辨析能力的意义,就在于它是学生品格教育的基础。我们发现,教育是学生动之以情、晓之以理、持之以恒的前提,首先应该是学生具备相应的辨析水平,这样我们才能引起大家感知上的共通,否则就是对牛弹琴。其次,在道德认识能力中,道德观察、道德理解、道德思维和道德判断,都是与道德辨析能力既有交叉,又有区别的认知能力,但道德辨析贯穿于道德认识的始终而不可或缺。与此同时,包括道德辨析在内的道德认知能力与道德情感和体验、道德行为一起,构成品格教育的主体。良好的思想品格,不仅包括道德认知发展,也包括良知、同情心、自控、谦虚等道德情感体验与道德知行力、道德愿望和良好习惯等道德行为。知人者聪,自知者明,自胜者强。培养学生的道德辨析能力实际上是教学生学会做事、做人的第一步。 三、道德辨析能力培养的有效途径和 方法可以是多方面的 当我们对什么是道德辨析能力,道德辨析能力包括哪些内容有了明确的了解之后,如何培养学生的道德辨析能力也就心中有数了。其实,在明确道德辨析能力的内涵和精选思想品德的课程资源之后,培养道德辨析能力的途径和方法可以是多种多样的。培养的途径可以包括开发丰富的、古今中外的道德故事,可以通过道德两难问题案例分析,可以让学生通过观看经典的道德影视材料,然后进行观后感的写作、讨论和和价值澄清;还可以通过师生们真实遇到的问题和经验交流,分享看法,分辨是非,建构准则,发展分析、综合和解决思想道德问题的能力,形成积极阳光的心态和个性。 总之,在思想品德课教学中,教师要让学生自己多思多议,使学生加深对教学内容的理解,培养和提高学生的道德辨析能力,从而更好地掌握和培养《小学生日常行为规范》,真正做到知、情、意、行的统一。 参考文献: [1][美]米歇尔.如何培养孩子的德商[M].北京:中国发展出版社,2002. [2][美]托马斯.美式课堂―