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关于有效数学课堂一些思索课堂是教育教学的生命，课堂教学的有效性则要以学生的进步和发展为宗旨，而不是把教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准。乌申斯基曾讲过：如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。那么，学生在学习中学到什么，得到什么，是任何教学都必须追问和考虑的。作为一线的教师，怎样才能使自己的课堂更有效呢? １ 准确把握课堂目标 教学目标是课堂教学的方向盘，是教学任务是否完成的评价标准之一。一般地，教师在备课时，都能根据教材内容确立了教学目标，并且在教学过程中，也抓住了这条“目标主引线”展开教学活动。这个目标是教育教学中的学科本位目标，几乎所有的老师都能按计划完成。其实，我们还应把目标订得“远”一点。如在数学学科中，我们除了授完知识以外，还要“跳出数学”来看待数学，注重数学知识的外延，即通过学习数学知识，进一步认识数学与生活的密切联系，让学生切实感受到数学存在于生活中的每一个角落，生活离不开数学。通过学习数学知识，能了解世界，接触世界，感受到数学也能使生活变得五彩纷呈，最终达到促进学生个体的全面、持续、和谐发展的目的。这个就是数学目标的外延，是一个关注学生个体成长的长远目标。往往地，在教学过程中，这个目标是一些教师忽视掉了的。所以，教师在备课中确立教学目标时，要注意“登高望远”，既要完成今天的知识点落实，还要关注学生明天使用知识的需要。 ２ 注重教材内容中“内外”知识的联系 自从推行新课程改革以来，很多老师都体会到了各种版本之间的差别，特别是一些老教师，捧了几十年的人教版教材，几乎能倒背如流了，现今拿起北师大版，(S版)却不知所措，觉得内容的编排差异特别大，找不准内容的侧重点。所以有的教师竟让某些课堂教学迷失了方向……我们阅读《义务教育数学课程标准》可知：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我们要从中抓住每一个关键词的价值，让数学来源于生活；而数学又能将生活“升华”。为此，教师要根据教材目标灵活创造每一个教学环节，让数学内容既“生活化”又“实用化”。这样，落实了知识点的同时，又注重了学生身边的数学，培养了学生的观察、自主探索的能力。 ３ 组织方式灵活，多样化 教学过程是学生在教师有目的有计划的指导下展开的活动过程。老师是活动的组织者。一般地，活动的形式由内容而定。不同的内容有不同的活动形式，即使同一个内容也有不同的教学方式。不管选择何种方式，都应围绕目的展开，最终完成教学任务，而且活动要具有现实性、意义性、富有挑战性，决不能为活动而活动，让活动失去真正的意义和价值。 在推行新课程改革阶段，有两种活动方式应避免的：一是仍然沿用老一套的数学方法。特别是一一些老教师，习惯不了新课程内容的灵活性，仍是一本教材、一支粉笔和一张嘴贯穿40分钟，甚至要求学生像书呆子一样，不能对问题发表独立的见解……这样的课堂，给人最大的感觉是每一位学生都是遵守课堂纪律的，如果细心分析，学生并不是为学习而静坐，纯粹是为遵守纪律装个样。试问：哪一个学生没有自己的天真与活泼?二是教学活动场面过于形式。特别是在一些公开课中，有的教师为追求“情景化”“生活化”和“探究性”，挖尽心机创设了一个个热热闹闹的场面，给人产生“学习氛围浓厚活跃”的错觉，忽略了课堂内容的真正价值取向。相对的地，在误程改革蓬勃发展的今天，小组合作学习作为一种新的学习方式已成为课掌教学的一个新亮点。但在实施过程中，我们要明确任务目标，注意安排好分工与配合工作，并要适时做出中肯的评价指导。这样才能充分调动学生学习的积极性，让各小组在阐述自己小组意见的过程中理清思路，澄清认识，发现真知。这样的课堂，将是小组合作探究，相互交流，思想碰撞并产生“共鸣”的课堂。在实际教学过程中，我们要注意多种方法的有机结合，坚持“一切为目标服务”，从中提高学生动脑、动手、动口、动眼的高度集中能力。 ４ 充分利用各种有效的教学资源 只要我们用心挖掘，总能从学生身边或生活中找到有利于教学的辅助材料。特别是在这个信息化时代，运用多媒体创设情境已经成为一种“时尚”。乌申斯基讲到：儿童是用形式，声音，色彩和感觉来思维的。可见，作为现代教育技术精华的多媒体，它能集声色光于一体，作用是挺大的。但在运用多媒体前，教师始终要明确一点，即一切媒体都是为课堂教学服务的，都是为方便学生学习服务的。教师一定要用得恰到好处。因为现代媒体，就像药房中的一味“良药”，如果运用巧妙得当，那么它能让课堂焕发“生命活力”；如果运用不当，那么它也会让课堂“黯然失色”。 总之，课堂不是教师表演的舞台