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关于本科生工程实践教学思索【摘要】本科生工程实践项目是一项可提供给本科生参与科研实践并锻炼自身综合能力的实践教学活动。本文根据几年来开展本科生工程实践活动的经验总结,分析指出合理的选题、教师恰当的指导以及必要的强化训练是提高工程实践教学效果的重要措施。 【关键词】本科生 工程实践 实验教学 【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0100-01 目前,国内高校越来越多的强调对学生进行素质教育,特别是要求培养学生的创新能力、动手能力和独立解决问题的能力。为此,给广大大学生开设各种形式的实践教学显得尤为重要。由于传统的教学实验主要针对课本理论教学内容,其主要目的在于加深学生对所学理论知识的理解,以及帮助学生掌握一些基本的实验技能。因此,仅仅依靠教学实验还难以实现对学生综合能力的锻炼。为此,西南交通大学从1999年开始连续实施了重点实验室向本科生开放的工程实践项目,旨在将我校的国家级、省部级重点实验室向本科生开放,切实提供给本科生参与科研实践的机会,使其在工程实践过程中升华所学知识、培养创新精神、锻炼动手能力。 作者所在材料先进技术教育部重点实验室已连续多年对本科生开放。作者所在研究小组已实际指导学生40余人。本文主要介绍我们在力争更有成效的开展本科生工程实践教学方面所做的一些努力以及所取得的一些经验,期望能为其他高校、院系开展类似的本科生实践教学提供一些可供参考或借鉴的东西。 1 合理的选题 选题的合理与否是决定工程实践教学成败的一个重要因素和先决条件。一个合理的工程实践项目的题目最好是源于教师的科研项目,同时具备难度适宜和适合学生的特点。 源自教师科研第一线的题目能够保证其创新性,同时又有助于教师更为全面和高瞻远瞩的去指导学生。一方面能有效调动学生的求知欲和积极性,另一方面又能确保学生获得有效的指导和充分的锻炼。 难度适宜是对工程实践项目立题的一个重要要求。如果题目太难,会让学生望而生畏,从一开始就产生畏难情绪,甚至是退缩心理,不利于学生积极主动的投入到实践项目中。如果题目太容易,又可能导致学生得不到必要的挑战,而不能充分锻炼其各项能力。例如,我们主要从事复合吸波材料及其吸波机理的研究工作。在工程实践项目立题的时候,我们就要求本科生做复合吸波材料的制备工作。因为有关吸波机理的研究不仅涉及材料学知识,还涉及大量的理论物理和电磁学的知识,因此如果我们在立题的时候增加吸波机理的研究内容,势必过大的超出学生的能力范围。另一方面,我们要求学生制备的复合吸波材料是主要通过模板合成、原位合成等方法来制备的,从而使产物具有一定的特殊结构。这类产物不能通过简单的物理混合而制备,这就避免了题目的过于简单化。 题目适合学生也是影响工程实践立题和开展的一个重要因素。这里讲的适合学生包含很多方面的内容,比如有适合学生用于相关实验的小仪器和小设备。目前,在我国大多数高校,一些高、精、尖的大型精密设备还难以实现对研究生的全面开放,更不用说对本科生的全面开放了。对于这样的仪器设备,我们可以在教师的指导操作下,让本科生参与相关工作。但若能在工程实践项目立题的时候就选择一些内容涉及到可供本科生独立操作的仪器设备的话,则无疑更有助于锻炼学生的动手能力。例如,在我们研究小组,本科生就被允许和鼓励独立操作一些用于合成反应的仪器设施。题目适合学生还包括适合学生的时间安排等方面。由于参加工程实践的本科生还有课程学习的任务,因此,单次实验时间过长的选题是不适合学生的。在我们研究小组的科研工作中,有的合成反应一次实验就可能需要20小时以上的时间,我们不会把这样的内容安排到本科生工程实践项目中。 2 教师恰当的指导 在工程实践教学过程中,教师恰当的指导对学生动手能力、创新能力的提高有着积极的促进作用。通过几年来开展工程实践教学工作,我们总结出教师的恰当指导可概括为“因材施教、循序渐进”。 随着工程实践项目的开展,即使在参加同一个项目的学生中也会产生分化,有的学生会表现出更强的求知欲望和钻研精神,而有的学生则只想完成教师安排的基本任务。在这样的情况下,教师若能对学生进行因材施教的方式,将有助于不同水平学生的发展。在我们的工程实践项目中,我们会鼓励水平较高的学生通过文献调研等方式去分析合成实验过程中的颜色变化、气泡生成等实验现象的形成原因,甚至引导他们去分析一些反应过程的热力学和动力学条件,让他们得到更为充分的挑战。 在实际的工程实践项目开展过程中,我们始终遵循循序渐进的培养原则。在学生进入实验室之前,首先要求学生做一些基础的文献调研和综述报告,以做到对所参研项目的初步了解。在学生进入实际的实验环节之后,我们一般先给学生一些初步的实验方案,在学生完全领会