刍议小学语文课堂教学有效切入.docVIP

刍议小学语文课堂教学有效切入庖丁解牛,牛无疑也是很复杂的,庖丁解牛,为什么能一刀下去,刀刀到位,轻松简单,原因是什么?这是因为他熟知牛的身体结构规律,每次下刀,选准切入口,自然懂得何处下刀并且游刃有余。由此,我从中得到启发,在语文教学设计中,如果能够熟练地掌握课堂教学规律,每一节课都能选准选好教学切入点,也就可以事半功倍,得心应手。 语文学科的基础地位决定了其内容的庞杂性和繁复性。任何一篇课文都包含了很多内容,涵盖了很多的信息,所以语文教学注重三基目标的设立和教学重点难点的解决。这就要求教师根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和学生的实际情景,选取一种或者几种教学切入点,将文本、教师、学生有机地整合起来,实现教学效果的优化。与庖丁解牛是一般道理,教师在研究教材时,要弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识,学习哪些技能,然后选择好学习课文的切入点,集中精力解决一个具体的问题,使语文课的目标清晰,效果显著。 素质教育的语文课堂上不应该是模模糊糊的,语文的系统性和阶段性也和数学等其他学科一样。做为语文教师,要清楚在不同的年级,不同的课文里,都有学习的重点,不要全面铺开,在语文教学中,教师在研究教材时,首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识,学习哪些技能,然后选择好学习课文的切入点,集中精力解决一个具体的问题,使语文课的目标清晰,效果显著。 如何寻找文章的切入点呢?切入点一般就是文章的精彩之处,有的是题目拟得好,有的有耐人寻味之妙句、结构……选择好了切入点,就能正确地引导学生欣赏课文,学习课文,研究课文。一个好的切入点,能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。课堂教学“切入点”的选择方法。 一、从文章的题目切入 1、从标题切入。高明的作家总是在题目下一番功夫,有中心型的标题,这类标题通常概括全文的中心事件和中心思想。标题是人们阅读的第一视觉停驻点,是人们阅读文本时获得的第一信息。所以,在我们教学的实践中,围绕标题做文章,设置一些相关的问题切入新课,不仅能够激发学生学习的兴趣,而且还能调动学生积极的参与,对学生正确语文思维的形成大有裨益。 2、从题眼切入。高明的作家总是精心设计题目,用来揭示中心,交待写作对象,提出论点问题,提示行文线索以至结构思路等。文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入,可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。 二、从文章的中心句切入 大多数文章都有中心句,不仅概括主要内容,还能体现课文结构,反映中心思想,表达作者的思想感情。它们往往是理解一篇文章的捷径,因此,以中心句为切入点来展开课文教学,是行之有效的好方法。在课堂上以中心句为切入点,将这个句子的理解和课文思路,中心思想有机糅合在一起组织教学,可以使课堂教学主脉络清晰,顺藤摸瓜,有利于学生在课堂上进行有条理地思维,帮助学生形成思维的系统性,顺利达成教学目标。 三、从复述切入 对于叙事性的文章有较完整的故事情节,分析课文前先让学生复述故事,这样可以使学生集中注意力,更快投入到教学中来。这个巧妙的“切入”,学生们不仅产生极大兴趣,阅读课文十分专注,而且复述能力得到了锻炼。我们可以想象:如果学生们能够按照老师的要求做到了,那么这篇课文的主要内容就不再需要老师不厌其烦地讲解。 四、从文章的人物切入 有些作者在安排文章中的人物时,总会穿插有关键人物,这个人物有时是主要人物,有时却是次要人物。在具体的文章中,关键人物所起的作用不同,有的是引起事件,有的是穿针引线,有的是扭转局势……分析课文时找准关键人物,理清人物之间的联系,是培养阅读能力的重要方法。 五、从文章的疑点切入 古人云:“学贵有疑”,“学起于思,思源于疑”。疑是思之源,质疑是探索新知识的开始,也是探求新知识的基础,有时抓住课文的疑点,引导学生去探求,能迅速激起学生穷根探源的好奇心,有利于对整篇文章的阅读理解。课文的疑点是引导学生向纵深推进理解课文的突破口。 六、从文章的背景切入 在教材当中,有相当一部分的文章是纪实的,有的是历史上的真实事,有的是现代社会中的生活片断。对于这一类文章,其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事,对于提高探究的欲望是很有帮助的,而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。但注意的是讲述文章的背景知识时不能机械地宣读,要编成精彩的故事片断,或运用多媒体手段再现背景环境更有感染力,更好的与作者、文章产生共鸣。 切入点高于导入点,是解决文章内容和教学重点的一个重要手段,培养学生的鉴赏力、感悟力以及应用、整合和探究的能力,也是教师课堂驾驭能力的一个体现