农村中学生写作素材积累策略.docVIP

农村中学生写作素材积累策略《语文课程标准》明确指出中学语文教学写作的目标：“能具体明确、文字通顺的表述自己的思想，能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”写好作文的重要保证之一是学生写作素材的积累，写作素材来源于学生的广泛阅读、学生的生活实践和日常人们的生活语言。我结合自己的语文教学实践，探索和总结一下农村初中学生如何在这三方面积累写作素材的： 一、广泛的阅读是写作知识积累的快速途径 1.培养阅读兴趣。要让学生爱读书，养成自觉阅读的好习惯。高尔基是这样读书的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，“书籍是人类进步的阶梯”，是人类宝贵的精神食粮。我们应该珍惜书籍，书中除了“黄金屋”、“颜如玉”，还有很多丰富的知识，还有很多复杂的人生阅历和情感体验。 2.选择阅读内容。《语文课程标准》非常重视阅读教材课文的选择和构成，要求课文应“文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，”以有利于学生的文化积累和文化建构。教师结合课本中各类文体，文质兼美的范文对学生进行阅读上的指导，如文章的选材立意、谋篇布局、语言运用、表达方式、关键句子、思想情感等，让学生通过朗读、背诵、复述、讨论等方式启迪思维，积极参与，不仅积累了丰富的知识，还掌握了这些范文的写作技巧，从而自己在写作中适当运用，从而提高自己的写作能力。 3.拓展课外阅读。《语文课程标准》注重引导鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和各类读物，重点推荐了一些古今中外的文学名著，为写作积累了深厚的素材。在引导学生阅读名著《三国演义》时，要注意这样几个方面：主要内容、思想倾向、英雄精神、艺术成就、地位和影响，然后布置学生写所感，再在班会上交流。学生的习作很丰富也很精彩，有《诸葛亮的人格魅力》、《曹操对历史的贡献》、《刘备的用人之道》、《关羽的英雄气概》、《三顾茅庐故事新编》等，真是五彩缤纷，精妙绝伦。 4.阅读的个性化策略。注重对文本的吸收和消化，通过读写结合型的写作训练，从无意到有意，潜移默化地提高写作能力。如感受“红杏枝头春意闹”春的活泼、“接天莲叶无穷碧”夏的繁盛、“晴空一鹤排云上”秋的豪迈、“独钓寒江雪”冬的孤傲，让学生在阅读的天地里理解、体会、品味、感悟，在写作中自由表达。 二、丰富多彩的生活实践是写作素材积累的重要源泉 1.校园生活。学生的大部分时间都在校园度过。所以开展丰富多彩的校园生活，动员学生积极参与，主动写作，对作文的促进作用是很大的。如学校经常举办“文明校园”演讲会、“远离网吧”辩证会、“我爱我班”主题班会、“热爱读书，争做阳光少年”读书活动、创办文学社活动等，都极大地调动了学生的积极性和集体荣誉感，写作热情也一触即发。 2.乡村生活。“庭院里练不出千里马，花盆里栽不出万年松。”所以我经常有意识地让学生参观农村的养鸡场、米厂、服装厂等，学生通过走访、调查、了解、整理，写出了很多歌颂家乡的佳作；在学生写景物作文前，安排他们留心观察校园中的花，校园四周的树、农村的田野等，写作时便能体察入微，描绘生动了；还要注重与时俱进，引导学生感受时代的脉博；农忙时，让学生周六回家同家长一块劳动，体验劳动的艰辛和收获等。“情以物迁，辞以情法。”生活中的点点滴滴，人生百态，万千感慨日积月累，写作时便如滔滔江水一齐涌上心头，诉诸笔端。 3.网络生活。随着经济的发展，学生的生活空间不断扩大，不仅在学校、家庭、社会方面，还延伸到网络生活。通过查寻因特网是获取大量信息，大量知识的最便捷的途径。学校的信息课、集镇上的网吧和个别家庭中的网络都为学生提供了说话表达的空间和机会。通过聊天、发帖，参与社会热点、焦点的讨论，看待事物，分析问题的能力逐步提高，写作的东西也渐趋成熟。 三、学会观察是对写作素材的分析和加工处理的妙手 1.观察前，教师要教给学生一定的方法或技巧。如观察事物的构成、颜色、形状、功能等，通过视觉、触觉、嗅觉、味觉进行综合观察，注意由表及里，由点到面，由分到合，由此及彼的观察顺序，先从生活中或身边熟悉的事物或现象入手，经过长期的观察，掌握事物的特征，积累丰富的素材。 2.观察还要与思考相结合。观察到的信息资料繁杂，不可能全部用作素材，还要经过大脑的思考，筛选，捕捉最新奇的、最有意思的事物和感受，沉淀下来，形成人性化的表达。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人由于个体的素质差异，思考的角度和深度不同，获得的感受也不同，而写作就是表达自己不同于他人独特的感受。正如达―下角度，形状便不同了。经过细致地观察，深入地思考，才能写出独特的感受，避免老调重弹，穿新鞋走老路，从而走出一条创新之路。其次，观察还要与联想，想象相结合。在观察时，要注意运用联想和想像。丰富的联想和想像是唤醒