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关于音乐教师基本功比赛几点建议自从第一届全国音乐教师基本功比赛举办以来，各地每两年都要举办一次层层推选的比赛，在淘汰了绝大部分选手、优选了个别拔尖选手的过程中，无疑对音乐教师加强教学基本功的训练起了巨大的推动作用。笔者曾经参加过市、区级的比赛，也曾当过评委，深感做好一个音乐教师的不易，也对这项赛事产生了一些困惑。 首先，什么是基本功呢？词典上这样解释：就是从事某项工作所必需具备的基础知识、基础理论和基本技能。我认为，更深入一点讲，就是一种素质，一种与个人融为一体的素质，一种不需要突击性的练习而随时都能展示的素质。那么，音乐教师的基本功也就是作为一个音乐教师应该随时都能展示的素质。 可是在实践中，我遇到不少这样的老师：钢琴能弹李斯特、肖邦，五年级的歌曲伴奏却磕磕巴巴；声乐能唱歌剧咏叹调，可一首普通歌曲却唱得如同白开水，毫无感情。这样的教师还有一个特点就是只攻一样，其他平平。可往往这些教师凭借他的一技之长征服了评委，获得了很高的名次，从此成了“名师”。于是，基本功比赛逐渐变成了专业技能竞赛，你弹奏鸣曲，我就要弹协奏曲，你唱到Ｂ，我就要唱到ｈｉｇｈＣ。可是，所教的学生到底有多大进步呢？这就很难说了。 如果我们的一切基本功不能为教学服务，不能作到学以致用，那么我认为，这样的基本功有没有都无所谓。为此，我对音乐教师基本功比赛有如下几点建议： 一、即兴的成分多一点。既然是随时可以展示的素质，就不需要提前几个月甚至半年就下发通知。有的教师为了在专业上拼命拔高，这几个月或半年就锁定一首高难度的曲子，这段时间的教学可想而知会是什么样子？我们音乐教师不是钢琴家、不是歌唱家、也不是舞蹈家，不是在做了充分的准备后给学生开个人音乐会。我们每天都要面对那一双双渴望新奇的眼睛，学生随口说最近什么歌最好听，你会唱出来吗？你会在钢琴上弹出来吗？你不会，学生一定很失望。所以，五线谱视奏、即兴伴奏、自弹自唱、即兴创编舞蹈应该成为考察音乐教师基本功的主要内容，这些项目其实反映的是一个音乐教师的综合素质。我在课堂上即兴弹奏的最新流行歌曲一直是学生们喜爱的节目，有些我没听过的歌，让学生们哼唱一遍，我也能大致不差地弹出来。我也常带上各种乐器为学生即兴表演一些小曲子，或即兴创作一首歌并为学生自弹自唱，这些都成为我课堂教学的亮点，也是学生喜欢我的原因。我并非要在学生面前卖弄，“亲其师方能信其道”，学生的兴趣调动起来了，我才可以循循善诱啊！才可以顺利实现我的教学目标啊！ 二、展示更加全面一点。现在的基本功比赛大致是这几个项目：钢琴、声乐、舞蹈或自选乐器、竖笛、理论笔试，我认为这些并不能全面地反映出一个音乐教师的基本功。比如说课，它不光能反映出一个教师的教学思路，还能反映出教师的教学理念以及语言组织、表达能力。比如说儿童歌曲创作，也许通过这样的比赛能组织到一批优秀的歌曲充实到我们的教材中。比如说合唱指挥，这可是一个音乐教师经常要运用的技能。 还有就是应该让教师的自由表现更多一点，比如有的教师可能会十几样乐器，如果可能，为什么不让他一一展示呢？让这样的“博学”输给那样的“专攻”，似乎不太公平。 三、围绕教学理念多一点。现在的理论笔试还停留在“能听出什么乐器？什么曲名？什么地区？什么作者？”的层次上，对于音乐的内涵尤其是表达了什么样的感情考虑甚少。即使我们不知道这首曲子是谁写的，叫什么名字又有什么关系呢？如果我们能一下洞察其深邃的精神内涵，难道不是最过硬的基本功吗？其实，乐器、曲名、地区、作者说到底不过是个死记硬背，现在又多了许多新课标方面的死记硬背的题目。我最近参加的一次基本功比赛，老师们都照着课标抄，我根据自己的理解写，就得了最低分。其实，给出一个教学实例，让教师们根据新课标来分析，不是比填空题要好得多吗？ 以上是我对音乐教师基本功比赛的几点不成熟的建议，希望这项赛事越办越好，越来越科学合理，真正对音乐教师的成长有帮助，对音乐教学有帮助，而不要成为某些音乐教师成名成家的捷径和跳板，那样会引发许多不公平竞争。 吴洪彬南京实验国际学校 1