第3单元长方形与正方形.docVIP

第 三 单元 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 本单元在学生直观认识长方形和正方形，会用米、分米、厘米和毫米测量线段长度的基础上编排。主要教学长方形、正方形的结构特征，平面图形的周长概念，长方形和正方形周长的计算方法。从列出的教学内容可以看到，从本单元起，学生进入认识平面图形的第二阶段——学习常见平面图形的特征，以及周长或面积的计算。全单元编排三道例题，具体安排如下表： 例1长方形的特征、正方形的特征 例2平面图形周长的含义 例3计算长方形周长、正方形周长的方法 在平面图形中，长方形和正方形是比较基础的图形。认识平面图形的教学从了解长方形、正方形特征开始，逐渐向认识三角形、平行四边形、梯形以及圆和扇形发展，是比较合理的安排线索。学生获得长方形、正方形的知识和探索图形特征的经验，会长期影响其他图形的教学。在平面图形中，长方形和正方形是比较基础的图形。认识平面图形的教学从了解长方形、正方形特征开始，逐渐向认识三角形、平行四边形、梯形以及圆和扇形发展，是比较合理的安排线索。学生获得长方形、正方形的知识和探索图形特征的经验，会长期影响其他图形的教学。计算长方形、正方形的周长属于小学数学里的基本技能，它的概念与思想方法适用于其他由线段围成的平面图形，如三角形、平行四边形、五边形等。所以，教科书精心安排长方形、正方形周长计算的教学，加强形成周长算法的探索过程，重视周长知识的实际应用。 二 单元目标要求 1、通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形、正方形边和角的基本特点，认识长方形的长、宽和正方形的连长，体会长方形和正方形的联系和区别。 2、通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认识周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。 3、在探索长方形、正方形的特征和周长计算方法，以及解决相关实际问题的过程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。 1、通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形、正方形边和角的基本特点，认识长方形的长、宽和正方形的连长，体会长方形和正方形的联系和区别。 2、通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认识周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。 3、在探索长方形、正方形的特征和周长计算方法，以及解决相关实际问题的过程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。 三 单元设计意图 本单元的内容是小学数学的传统教学内容。数学课程标准对这些内容的教学要求是：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长；探索并掌握长方形、正方形的周长公式。从这些教学要求的表述，我们可以看到教学内容虽然传统，教学方法绝不能守旧。描述教学要求的“观察”“操作”“探索”等动词，是改进教学方式的着力点。 （一） 引导学生动手操作，主动发现长方形和正方形的主要特征 （二） 联系实例教学平面图形周长的含义，让学生初步建立周长概念 （三） 让学生探索长方形、正方形周长的计算方法，加深对周长的理解，初步具有解决与周长计算有关的实际问题的能力。 本单元的最后安排了一个“动手做”。教材给出五种形状各不相同的图形，每个图形都是由4个相同的小正方形拼成的。学生可以从这五种图形中任意选择一种或几种，拼出一个4×4（4行，每行4个小正方形）的正方形和一个4×5（4行，每行5个小正方形）的长方形。这些拼图活动中，蕴含着图形的转动和移动，蕴含着图形之间的互相拼补。学生从中能感受图形的运动与变化，促进想象力的发展。当然，为了拼出长方形或正方形，需要思考长方形、正方形的形状，这也就加强了对长方形、正方形特点的体验。这次“动手做”需要较多时间，可以向课外延伸。 在平面图形中，长方形和正方形是比较基础的图形。认识平面图形的教学从了解长方形、正方形特征开始，逐渐向认识三角形、平行四边形、梯形以及圆和扇形发展，是比较合理的安排线索。学生获得长方形、正方形的知识和探索图形特征的经验，会长期影响其他图形的教学。 由线段或曲线围成的平面图形，一周边线的长就是图形的周长。教材没有给出抽象的周长定义，而是让学生联系实物的某个面以及简单的平面图形，直观体会周长的含义，并通过自己的想象和操作，表达对周长的理解。 计算长方形、正方形的周长属于小学数学里的基本技能，它的概念与思想方法适用于其他由线段围成的平面图形，如三角形、平行四边形、五边形等。所以，教科书精心