初中习作有效教学几点思索.docVIP

初中习作有效教学几点思索摘 要：本文针对初中习作有效教学的问题，着重从以下四个方面进行思考：着力阅读培养；捕捉生活感悟；创新作文训练；坚持赏识评改。 关键词：初中习作；有效教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0136-01 翻阅当前部分学生的作文本，不难发现这一现象：错别字虽不连篇，但篇篇不少；文不通句不顺，表述不清的思想内容，篇篇都有；标点符号的使用和书写更是不敢细看；至于内容的真实程度，有多少真情实感更不得而知。由此形成了学生“被逼辛苦写作”，教者视其为“批阅负担的二难境地”。那么，如何才能切实提高作文教学的效益，让学生快乐作文，教者快乐批阅呢？这是每一位语文教师都应着力思考的问题。 一、着力阅读培养 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。读书是吸收，写作是输出。读写结合是学习写作的必由之路。然而，据笔者调查发现，当前许多学生缺乏对阅读的兴趣，未能形成有效的课外阅读习惯。因此，在平时的作文教学中，我们应着力对学生进行阅读能力与阅读习惯培养。如指导阅读的方法、推荐阅读的内容、检查阅读任务的完成等。以笔者的具体做法为例，曾在班中多次举办“赏析时文”活动。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。许多同学在欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后，纷纷为腊梅的遭遇而叹息，又被腊梅那坚忍的品格所折服。于是在这叹息、折服所催生的跃跃欲试、不吐不快的写作冲动中，一篇篇略带模仿痕迹但却又形质兼美的文章相继出现。如《假如你想做一株小草》、《假如你想做一棵青松》等。 二、捕捉生活感悟 陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”茅盾在《创作的准备》中指出：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”历代语文教育学家，既重视文本的阅读,更重视生活经验的积淀。因为他们知道只有全身心的投入生活，进行亲身体验,才能使学生产生独特感受。由此可见，作文教学要想切实改变轻生活、重技法的状况，就要把学生生活宝库的开掘与探索放在首位，引导学生多进行写作生活素材和语言的积累，如此才能让写作源头活水逐渐丰富起来，让学生的作文充满生命活力。以笔者的一次教学为例，无意中与学生交谈，发现学生对学校国庆庆祝活动的安排存有一定的想法。于是我顺水推舟，随即安排学生写了一篇以“国庆应这样庆祝”为主题的习作练习。结果正如事先预料，同学们由于先前对此事有较深的“感受”，写起文章来果然有许多的话可说，做到了洋洋洒洒、真实可言。同样，在完成了对“2009年感动中国十大年度人物”的事迹介绍和摘录任务之后，可让学生利用其中的一二个人物的事迹去自选文体，自拟题目，自定主题，写一篇关注社会和生活，关注个人心灵成长的文章，从而强化学生运用积累材料写作的意识。 三、创新作文训练 在平时的习作指导中，在坚持以读促写的基础上，还可通过同题作文多角度选材立意、同一中心多方面选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁等方式进行训练，培养学生的发散思维和创造思维。例：我们在教学中可引导学生重新设计沈从文小说《边城》的结尾,在比较中进行发散性思维；扩写陆游《书愤》中诗人被劾去职、归老还乡的几句诗，联系社会背景和作者身世，写出具体情景、场面、人物细节和心理活动；结合《荷塘月色》《故都的秋》等经典课文，仿写融情于景、感悟自然人生的散文等。 四、坚持赏识评改 学生的作文包括“作”和“改”两部分。然而，当前的作文教学中，许多教师只重视了“作”的技巧的传授，而忽视学生作文的评改。我们都知道，学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段。要知道，这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。作为教者要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更要努力寻找其中的“闪光点”。可在作文评讲课中，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定。以笔者的一次教学为例，我班有一位成绩较差的同学，平时的作文总是语句不通、词不达意，写的字数也不够。然而，偶然有一次我发现其作文选材与构思颇为新颖，于是在作文讲评课上，我特意让其有感情地读出作文，并充分肯定其在这一方面的进步。同时，将成功的作文复印给全班同学学习，还在学校的橱窗里进行了展览。在一次家长会中，我还当面进行了点名表扬。一次作文的成功让这位同学成了班级中的典型人物，充分享受到了习作的乐趣和快感。 这一平常