初中生数学“厌学”原因分析及对策.doc

初中生数学“厌学”原因分析及对策多年的教学实践告诉我:初中生中,数学学习成绩两极分化的现象较为严重,70%的学生不喜欢上数学课,存在着程度不同的厌倦数学学习的心理问题。在日常教学中,许多数学教师也都抱怨由于“厌学”而后进的学生太多,以致拖了班级的后腿。我就初中生数学学习的心理现状和在数学学习中存在的厌学原因作基本分析,并对消除厌学谈点认识。 一、“厌学”状况调查 我对所任教班级的数学“厌学”状况作了问卷调查。调查人数70人,其中优秀生16人,中等生40人,后进生14人。 (一)“厌学”人数及比例。 (二)“厌学”的表现形式。 1.学习兴趣弱,缺乏主动性。 厌学数学的学生,不愿意去学校上课,经常迟到、早退,甚至无故旷课;即使到校上课也是“身在曹营心在汉”,往往是走神、睡觉,偶尔捣乱课堂,学习成绩不佳,对学习感到乏味,学习被动,对学习任务只是穷于应付。他们感到学习是一种苦差事,甚至是活受罪,对数学学习毫无兴趣。 2.自信心不足,常自暴自弃。 厌学数学的学生学习成绩差,更易产生自卑感,他们经常对一切数学活动(如练习、作业、考试等)漠然视之;当遇到外界压力(如老师的批评、家长的训斥、同学的耻笑等)时,他们对学习渐渐失去信心,从而自暴自弃,破罐子破摔。 3.独立思考少,依赖心理强。 受家庭的影响,不少学生自小娇养成性,有很强烈的依赖心理,对学习缺乏独立思考。在校学习依赖老师辅导,一旦老师辅导不到位,考试成绩骤然下降;遇到难题,经常一筹莫展,依赖参考书或逃避。 4.知识漏洞多,成绩欠佳。 厌学数学的学生对数学学习无兴趣、反感,上课时注意力不集中,导致基础知识不扎实,阻碍了后学知识的学习,这样恶性循环,造成知识漏洞多,影响学习能力的发展,学习成绩欠佳。 二、厌学原因分析 学生“厌学”心理是多因素的,有来自家长、社会等方面的外来因素,也有来自学校教师教学方法、手段等方面的因素。我主要走进学生的心理世界,挖掘学生厌学的主观原因。 (一)对数学有恐惧感。 听到数学就害怕,不想涉足一步。这类学生产生的主要原因是存在着两种偏见:一种是对数学有偏见,认为数学太难、太枯燥、太抽象。一种是对自己有偏见,认为自己不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多,受到教师、家长的批评太多,在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。曾经有这样一位学生,他说:“我天生就不是学习数学的料,从小学到初中我的数学就没考及格过。别人都说我笨,我让人瞧不起,如果学校砍掉数学课,将会使我爱学习,我将不是被别人瞧不起的人。” (二)对数学学习无兴趣。 在追求升学率的重压下,社会与家庭将负担交给学校,学校将压力压给教师,而教师则将负担转嫁给学生,于是学生从早学到晚地学,各种学习资料五花八门,学习像沉重的大山,压得学生喘不过气来,让他们觉得苦海无边。学习枯燥乏味,使他们极易将兴趣由学习转移到其它事情上去了。 (三)恨屋及乌。 爱屋及乌的心理较常见,恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中,既有“亲其师,信其道”的积极情感迁移,又有“恨其师,厌其道”的消极情感迁移。“恨屋及乌”的心理的产生与学生对学习目的认识有关。部分学生存在幼稚的认识,认为学习是为了老师好,你得罪了我,我就不给你学,我考不及格,拉了平均分,以此来报复老师。 (四)逆反心理 人都有自己的想法、主张,都不愿受别人的控制。但中国式的教育,家长、教师都要求学生服从。许多家长,望子成龙、望女成凤心切,于是对孩子提出不切实际的要求,当孩子达不到标准时,便采取不正当的措施,有些孩子能够忍受,有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”,反正达不到要求,索性放弃追求。过高的期望值易使学生产生逆反心理而厌学。 三、消除学生厌学的对策 (一)激活学生的内在因素,培养学生的学习兴趣。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,可以使大脑处于最活跃的状态,能最有效地启动学生的各种感觉器官,增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维力;在数学教学中,我主要挖掘教材中的兴趣因素,用以激发学生对知识渴求的动机,推进他们思维的发展。 (二)创造成功机会,增强学生学习自信心。 许多有厌学的学生都有自卑心理。教师应积极寻找他们身上的闪光点,并能时时处处尊重他们的人格,通过期待与激励去引发学生克服障碍。如:课堂上将一些易答题让他们先回答;讨论问题时,想办法使他们积极参与,注意倾听他们的发言;对一些有一定难度的问题,应不断地逐层给些暗示,让他们尝到“跳一跳能摘到果实”的甜头。每当他们解题正确或基本符合要求时,就用“你真行”、“进步真快”等语言给以鼓励,让他们心灵深处品尝成功的喜悦,从而改变他们的自卑心理,重新树立信心,激