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初中生英语自学方法探析【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0087-01 自学就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责.即让学生能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。 一是如何帮助学生获得语言和交际能力; 二是帮助学生获得自主,即学会如何学习,学生的自主性应成为每个学生和教师的目标。 A、实验目的 初中生相对于高中生来说他们英语水平要差些,因此培养学生的英语自主学习能力将迫在眉睫。正是出于此目的,本人对09级的 学生进行了教学实验。实验主要想探究三个问题:①在我国 英语课堂教学中,教师怎样“教”才有利于提高学生的英语自主学习能力?②课内、课外,学生怎么“学”有利于提高英语自主学习能力?③学生自主学习能力的发展能促进英语学习成绩的提高吗? B、实验设计方案与步骤 实验从2008年9月至2009年6月,历时一年。2008年9月本人以开学英语成绩为依据抽取两个班作为研究对象。 杨老师所任教的班为对照班。2008年10月中旬在实验前对所有学生的自主学习能力进行调查,同时对实验班还进行了问卷调查。了解学生的英语自学情况,从而在实验中能依据学生的需求进行教学。 1 自主学习课内模式 第一阶段: 老师引导学生自学阶段 通过教师的介绍,学生明白了什么是自学。从调查结果得知很多学生不明白什么是自学。因此老师作为引导者、帮助者、促进者,应给予学生针对性的引导,使学生少走弯路。 教学过程中采用《新目标英语》为教材,以单元对学生进行听、说、读、写、语法等训练,并依据学生的需求进行讲课。第一步,组织学生小组座谈,分析自己的不足,给自己一个准确的定位,根据学校教学的统一安排确立学习目标。把学期目标分解为一个一个的单元目标; 第二步,按照目标制定学习计划,计划要具体清晰; 第三步,把每一阶段的评估结果作为确定下一个新目标的开始,否则目标和计划就会脱离实际,难以完成;第四步,帮助学生确定自己每天学习英语的时间是多少,是上午、下午还是晚上。鼓励学生写学习日志。 第二阶段: 学生自主性学习阶段 在“引导性自学”阶段,通过老师的引导,学生领悟了一些自学的基本方法,并通过课堂的积极参与、合作交流,感知自学课堂的实质和乐趣,为他们自觉地投入到自学中做好了准备,在此基础上,本人引导学生进入“自学”阶段。这一阶段不同于前一阶段,老师重点在于从引导学生自学转移到让学生自觉地投入到自学中。在这一阶段,学生要: ①了解老师的教学目的与要求,明确自己应该做什么和怎么做。 ②确立学习目标与制定学习计划。除完成老师布置的学习任务外,还制定课外英语学习计划,比如:选择要背的单词及其适合的记忆方法;每天做一定的听力、阅读练习;能根据自己某一阶段的实际情况制定相应的学习目标;能根据自己学习情况调整学习计划;每天都比较合理地规划安排自己的学习活动。 ③能有效地运用学习策略。有意识地运用听力理解、阅读理解、写作等策略;进行口头交谈时经常运用一些交际策略;能有意识地运用各种词汇。 ④监控自己对学习策略的使用情况。对运用交际策略的监控;对运用写作策略的监控;对运用阅读策略的监控; 对运用听力策略的监控; 对运用词汇学习策略的监控; 经常评价自己的学习方法,以发现存在的问题,找出解决问题的方法. ⑤能运用所学语言知识。课内外能主动抓住或寻求机会学习和运用语言;能经常把新学的知识运用于语言实践;能在口头或书面表达中创造性地运用所学词汇、语法结构、固定用法以及句型等;能意识到自身的语言错误;能找出产生语言错误的原因并能独立地纠正错误。 ⑥监控与评估自己的学习过程。能主动克服不利于学习的情感因素;能运用各种已有的学习资源进行辅助学习,收集有关信息和资料等;常与同伴或小组其他同学合作完成某项任务;能独立制定活动计划、规划完成任务所需的步骤和选择完成任务的方式,并独立解决活动中所出现的问题;遇到困难时知道应如何寻求老师和同学的帮助;能自觉地进行课前预习、课后复习;能定期复习和检查自己的学习情况。教师还要鼓励学生坚持写英语学习日志,以利于他们的自学能力的发展。 2 自主学习课外模式 为了培养学生课外自主学习能力,使学生有意识地把课堂上所学知识运用到课外,从而养成自主学习的习惯,弥补学生听说读写以及其他方面的不足,本人同时进行了课外自主学习的模式实验。在课外的训练中,采用和学习者签订合约的方法,加强学生自我监控能力,为每个学生创造管理自己学习的机会。签订“学习者合约”的具体做法是: ①要求每个学生找出自己在英语学习方面的不足或需求,确定自己的长、短期目标; ②按照合约的要求写出达到这一目标所需要的具体的时间、材料、方法;