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初中英语教学中两极分化现象及防止策略【摘 要】 英语两极分化现象，在初中普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。分析其产生的原因，主要来自师生两方面。通过教师从自身做起让学习困难的学生掌握学习策略来防止两极分化提高教学效率。 【关键词】 初中英语 两极分化 现象 防止策略 英语两极分化现象，在初中普遍存在，尤其在我们农村学校分化现在更为明显。刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好，但到初二或初三后，随着教学内容的增多，在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背诵的单词、对话，语言点增多，这样一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难记，成绩也慢慢地下降，随之失去了学习英语的兴趣。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。 1. 分析两极分化产生的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况 1.1学生方面产生的问题。学生学习目的不明确，学习方法欠佳。有不少学生开始学英语时只凭兴趣，随意性很强，当他们学英语时遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，导致成绩直线下降。 而有些学生没有掌握正确的学习方法，记单词时死记硬背；做练习时不注意词性及时态的变化；写句子强行汉译英逐句逐词对译等。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。 1.2教师方面产生的问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，教师教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能的目的。并且大多数教师都有一个共同的毛病，就是比较喜欢成绩好的学生，而对后进生则有一些不好的看法和做法，其实这是非常不好的现象。因为在英语课上的口头练习、分组练习、情景对话练习等都是很重要的环节，如果教师每节课只关注好学生而忽略后进生，那这些学生就很难在各方面得到提高，只会使两极分化变得更明显。 2. 防止两极分化的策略 2.1.教师要积极调动学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，提高教学水平，想办法把课上得生动有趣，把学生的积极性充分调动起来。教师在课前准备时必须认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要善于运用现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，为学生创造良好的英语环境，激发他们学习英语的兴趣。教师讲课时尽量使用英语，少用汉语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语言。 2.2.教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责，要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们学习困难时，多辅导他们，多关心他们，这样他们才会多问老师问题，如果他们的英语成绩有了提高，就会越来越认真学习。所以教师要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。 2.3.对学习掉队的学生及时帮助。教师在课堂上应注意多让他们“表演”，对取得的点滴进步及时加以肯定，帮助他们树立信心，指导他们运用正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯和自学能力，课后主动关注作业和练习情况，帮助他们克服困难，订正错误。 总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。只要我们教师坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。 【参考文献】 [1] 周婷． 谈初中英语学困生的形成原因及教学策略 [N]， 中国基础教育研究2009.1. [2] 季子子． 初中英语学困生的成因分析及应对措施 [J]， 中学生英语2010.9. 1