初中思想品德课活动情境创设实践及思索.docVIP

初中思想品德课活动情境创设实践及思索初中思想品德课的一个重要特点是理论性较强。传统的思想品德课堂教学模式是教师讲学生听，问题由教师提出，只要有学生回答，教师就转入下一个教学环节，再加上初中学生的认知水平较低等因素，所以学生产生思想品德课堂沉闷、枯燥乏味的感觉。因此，学生缺乏学习思想品德的兴趣和热情。长此以往，只能是优秀生越来越厌烦教师的说教，学困生越来越听不懂而产生厌学情绪，这不仅不利于教学质量的提高，而且不利于初中生身心的健康发展。因此，教师在教学中要不断思考和探索新的教学模式，以调动学生的学习兴趣。结合十几年的教学实践，我认为在初中思想品德课中创设有趣的活动情境是调动学生学习积极性的一种有效方法。 创设有效的活动情境是教师根据教学内容和学生的特点，有目的地引入或创设具体有一定情绪色彩的、以学生参与为主的活动情境，以使学生产生一定的情绪体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的各方面能力得以发展的教学方法。这个教学方法的主旨是尽量优化教学过程，吸引学生的注意力，从而提高教学实效。 一、初中思想品德课活动情境创设的实践 1.游戏或表演。 游戏或表演是学生乐于参与的一种教学活动，学生通过观看、参与游戏或表演，不仅能理解教材的抽象理论，而且能产生学习兴趣，充分展示自己的才能。如在教学“调控情绪”时，我在课前安排了一个抢凳子的游戏，让学生在抢凳子时体验到各种情绪，包括争抢时的紧张、抢到后的喜悦和失败后的沮丧。 2.手抄报、贺卡的制作与展示。 学生动手制作手抄报、贺卡不仅能提高学习兴趣，而且能在材料图片的收集选择中发现问题、解决问题，从而更深刻地理解教材。如在教学“我和父母”后，我安排学生制作一张贺卡作为父母的生日礼物；在教学“法律护我”时，我安排学生制作了一张以“我与法律”的手抄报，并选出较好的手抄报张贴在教室的墙壁上。 3.采访、辩论或讲故事。 在教学中通过辩论、讲故事既可以提高学生的思辨能力和表达能力，培养学生的竞争合作精神，还可以使学生更深刻地理解教材知识点。如在教学“树立正确学习观念”时，我安排了一次“学习到底是为了什么”的小辩论；在教学“抵制诱惑”时，我安排了一次“网络利弊大家谈”的小辩论。 4.社会调查活动。 学生通过亲身感受、自我探索获得的知识，才会扎根在脑海中。因此，社会调查能让学生亲历知识的形成过程，引导学生用探索实践、合作交流、积极思考等活动来获得知识。如在教学“珍爱生命”时，我设计了“我身边的动植物伙伴”为题的主题调查活动。 5.综合实践活动或观看电影。 在教学过程中，我们还可以将课堂学到的知识与课外活动结合起来，让学生在理解知识的同时，扩大知识面，真正体会教材的知识。如在教学“服务社会，有所作为”时我组织学生参加了一次公益小活动，这样学生在学习课本知识的同时，还更好地树立起服务社会、从小做起的意识；在教学“严守法律”时我安排学生观看电影视频《少年犯》和《迷途少年》，让学生谈观后感，从而使学生理解每个人都要对自己的行为负责，违反法律就要承担相应的责任。 二、初中思想品德课活动情境创设的思考 把生动有趣的活动情境引入课堂，虽然能激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，但在活动情境的创设过程中有一个突出的问题，就是教师如何驾驭课堂，有效组织管理课堂教学。 由于初中生的自我控制能力较差和学生的总体素质参差不齐，在相对自由的学习环境中容易变得散乱，甚至因过多的“自由”而影响课堂教学的顺利进行。因此，只有保证课堂教学的顺利进行，才能确保学生积极有效地参与到教学活动中来，才能更好地提高教学效率。 1.建立规范的课堂教学常规，逐步培养学生的自制力。 建立必要的、规范的课堂教学常规，是教学组织管理的一种手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据，使学生在时刻自律的情况下更好地发挥自己的优势，使课堂学习效率进一步提高。建立规范的课堂教学秩序不仅能促使学生培养自觉遵守纪律的良好行为习惯，而且能有效改变学生懒散的不良行为习惯，为学生自制力的培养起到很好的鞭策作用。 2.建立合理的赏罚制度，有利于维护规范的课堂教学常规。 有了教学常规，还要有规范、合理的赏罚制度来维护课堂的教学秩序。教师可以根据班级的不同情况制定出相应的赏罚制度，凭着实事求是、公平公正的原则，使学生不断严格要求自己，得到老师和同学的鼓励和认可，激发他们的学习热情，使课堂的教学顺利进行。 3.妥善处理课堂教学过程中的突发事件，使课堂教学顺利进行。 即使有良好的课堂教学常规，在教学过程中也难免会出现一些偶发事件致使学生注意力分散或教师的难堪，这时教师要根据具体的情况因势利导地妥善处理。 4.调控教学节奏，保证课堂教学的顺利进行。 课堂教学