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初中英语教学中教师角色及作用分析【摘要】本文的目的在于根据教师的不同的角色和作用去激发学生学习英语兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为下一步学习打下基础。 【关键词】教师 中学生　角色　作用 在现代社会，特别是在信息社会，需要传播为基本形式。教育，作为一项基本的文化传播手段，已日益成为一个高度专业化的活动，而教师被视为教育教学中的关键因素，这就迫使我们不得不对教师这一职业作一定的研究，初中学英语教学被看作是一个富有挑战性的教育活动，其最终目标是培养学生以英语沟通。因为良好的教学便是良好的沟通。而这良好的沟通则来自教师和学生的有效合作，因此，教师的作用和功能对学生英语语言的学习是至关重要的。 一、初中生的心理特点 初中时期是学生个人心理的发展的一个关键时期。在初中期间，学生在学习知识和接受教育的过程中，其认知，情感，意志已发生了很大的变化，存在着许多他们的身心发展心理特点。 1　理解和记忆 初中生对事物的认识通常是从整体感知开始的，逐渐，他们会寻找事物的每一部分的东西，事物的主要特点及这些特点之间的相互关系。最初，他们往往选择观察有兴趣的东西，逐渐，他们能够根据学习的任务遵循一定的规律来研究。对于空间的看法，低年级初中生必须辅之以具体的东西。随着年龄和知识的增长，他们的空间知觉过渡到视觉抽象；而对于时间的看法，最初他们能根据自己的经验来掌握时间的概念，但他们不了解时间单位，更重要的是，他们无法判决时间差。随着年龄增长，他们了解了单位的时间并能判断时间的长短，他们开始知道时间价值。 学生的记忆最初是无意识的、具体的、形象的。他们可以记住一些具体的视听材料，但它是很难记住、理解抽象的概念。随着岁月的流逝，他们对抽象词汇及意义的理解会不断得到改善。 2　想象与思考 初中生的想象力的发展逐步从一个片面的、微弱的整合到达正确的想象力。低年级初中生的特点是模仿简单的再现。随着年龄增长，他们将依赖较少的具体想象力，他们的想象力将得到发展。 初中生的思想由一个具体形象思维过渡到抽象的逻辑思维的过程。但是，他们的抽象的逻辑思维在很大程度上仍然是相关的情感体验。低年级初中生对直接的观察的事情，很难总结成概念。随着年龄的增长，他们对组成部分的外部特征的概念逐渐下降，而对各组成部分的基本特征的抽象理解逐步加强。 3　情感与意志 虽然最初低年级初中生可以控制自己的情绪，但这也是不稳定的现象。随着年龄的增长，在高年级，他们的情绪将更加稳定，需要得到他人的尊重得到了加强。在这一点上他们的好恶不再仅仅停留在口头或面部表情，但他们往往把它们化为行动。随着对知识的渴望，他们不再满足于问：“是什么?”，并开始问“为什么?” 初中生生长快，精力充沛，活泼并且很积极，但同时他们没有良好的纪律和强大的意志力，他们很容易兴奋，但持续的活动的意识是非常贫穷的，当他们完成某项任务而工作，他们往往依赖于外部压力而不是自觉行动。在学习活动中，他们开始有极大的势头，但不能持久。随着岁月的流逝，意识和持续性将逐渐增加，他们可以自觉完成学习及其他工作。面对困难，他们可以控制自己的情绪，直到问题得以解决。此外，模仿对学生的影响是相当强烈，因此，家庭的影响对他们不能低估。特别是现在有更多的独生子女家庭，孩子们很容易发展一些不健康的习惯，如任性，因此，教师应更多地注意对他们的教育和指导。 二、在中学英语教学中教师的角色与功能 1　角色与功能的定义 “角色”原来是指戏剧舞台上演员扮演的形像。后来人们使用“角色”这一概念，说明人在某一社会领域的身份和发挥的作用。而对于功能，无论对社会或个人，我们可以总结许多作用，主要有三个方面：交互功能，社会规范功能和自我表达的功能。 2　中学英语教学中教师的角色与功能 (1)指导员的角色和功能 指导员是教师所表现出的第一个也是最突出的角色。对好奇的学生而言，老师是知识的象征，以及生活的教科书。教育教学活动当中。老师把课程当主题，引导学生，组织和研究。这种作用，需要教师具有较高教学能力。教师都要求有一定的专业技能，技术和知识，以帮助学生获取知识。 教师做为教学工作中的指导者、组织者，应不断地激励学生的学习。通过教学，教师传授文化和科学知识，使学生智力的能得到相应的发展。在学生的眼睛里，老师是知识的宝库和生活的教科书，教师的职责是传授知识和技术给学生。为此，教师本身首先应成为专家和学者，不能只满足现有的知识。真正优秀的教师要热爱教育，充满了热情，他们有能力钻研，并能适应学生年龄特点，使学生受到感染，鼓励他们自觉地学习。准确理解和把握教师传授的知识。 (2)组织者