初中英语教学中语言表达情境创设.docVIP

初中英语教学中语言表达情境创设摘 要： 新课程英语教学认为创设接近真实的语言表达学习环境，能够在激活学生语言学习认知思维的基础上，增强学生的理解感悟，提高学生的语言学习和使用能力。本文就语言表达情境的运用进行探析，发挥好环境的外化引导作用能激发学生主动表达和多元探究学习的激情，增强他们的学习体验。创设这样的语言表达情境，更能够深化课程教学过程，提高学生的语言学习和使用能力，提高课程教学效率。 关键词： 初中英语教学 语言表达 情境创设 外语构建主义教学理念认为，运用一定的语言学习环境来激发学生的学习激情和主观能动性，能够更好地增强他们的学习体验和认知感悟思维能力。在英语教学中，运用这样的方式来进行优化教学，既能使课程学习资源和语言学习过程有效地融合，又能充分调动学生的语言学习情感。学生在这样接近真实的语言学习情境中交流，不仅能够更好地理解感悟文本知识表达的内容，升华自身的语言学习思维，而且能够在表达运用过程中不断形成多元化学习思维，培养自主学习和多元探究的良好学习习惯。在日常教学中，我是从以下几点入手的。 一、尊重学生的表达差异，构建民主的学习情境 学生的语言学习是在一定的环境氛围中进行的。这就要求教师在教学中，尊重学生的表达差异，允许学生根据自己的学习实力和情况，积极有效地参与课堂教学。运用这种教学模式，不仅体现了学生在课程学习中的主体地位，而且是构建民主学习情境的重要方法，能够提高学生的学习热情，让学生的学习差异得到体现，有效激发学生学习的自觉性和主动性。在教学中，教师应该关注学困生，鼓励他们积极参与课堂教学，让他们在最近发展区域内有所发展和提高，增强他们学习英语的主观能动性。这样的运用，让学生能够在充分感受到人文主义关怀的基础上，更积极主动地参与课程学习，让学生的语言学习认知思维得到充分体现。学生在这样的民主学习情境中，更容易增强自身的学习活力。 围绕学生的学习表达差异，让学生能够有适合自己的表达运用内容，更是学生学习的发展需要。如在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5 “International Charities”的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教学中，围绕“What do you know about ORBIS doctor？”和“Whats the main mean about the article？”我鼓励学生运用文本中的相关核心词汇进行概括。通过这样的表达交流，一方面，学生更加熟悉“ORBIS”，加深了对语言文本的理解感悟。另一方面，学生激活了学习思维，增强了语言学习的主观能动性和潜能。 二、鼓励学生畅所欲言，构建自由的学习情境 提供一定的语言表达机会和平台，不仅是教师发挥主导作用的重要体现，而且是学生积累丰富语言文化知识的重要前提。鼓励学生畅所欲言，一方面，能够起到活跃课程教学氛围，促进师生和谐的作用。另一方面，能够更好地完成学习任务，提高课程教学效率。学生在表达过程中，更是积极主动参与课程学习，满足他们的自由学习需要。 在教学中，鼓励学生畅所欲言，能够有效发挥学生的语言知识，帮助他们实现知识的有效转化生成。通过学生的畅所欲言，教师也能够发现学生在学习过程中存在的问题，便于对学生的学习进行调整。这就要求教师在教学中，关注学生的学习发展需要，允许学生能够有自由探究的选择权利。根据学生的语言学习认知情况，引导学生运用同伴探讨、分组探究、角色表演等方式进行学习探究，以此帮助学生增强理解感悟。这也是构建和谐课程教学的关键所在。 学生在自由表达的学习情境中学习和交流，更能够增强学习自信心。例如，在《牛津初中英语》8B Unit 4“A Charity Show”的Reading：Hosting a charity show教学中，可建议学生运用同桌和小组学习的方式来讨论“Whats the character about charity show？”和“How to have a charity show？”在此基础上，引导学生能够对举办这样的活动形式提出自己的独到见解。这样能够有效激发学生的主观潜能和兴趣。 三、引导学生模拟创新，构建和谐的学习情境 依据学生的学习情况，运用模拟的形式鼓励学生进行发展创新，能够让学生的语言学习过程和思维得到激活，更能够增强学生的学习情感体验。学生在模拟表达过程中，不仅能体现自身的语言学习转化能力水平，而且能形成和谐的学习氛围，促进知识技能的有效内化生成。 以这样的形式进行教学，能够让学生的主体地位得到体现，帮助学生尽快进入文本学习境地，提高学生的语言学习运用能力。教师在了解学生理解和感悟文本内容情况的基础上，为他们的