初高中化学实验衔接教学实践及反思.doc

初高中化学实验衔接教学实践及反思摘 要： 作者针对目前二三类普通高中高一新生实验知识与能力薄弱的现实，进行了化学实验衔接教学的实践探索，提出了实验衔接教学的四个基本内容和方式。同时，对从化学实验衔接教学延伸出“以化学实验引领学科教学”为化学教学的模式进行了实践和反思。 关键词： 初高中化学实验 衔接教学 能力培养 教学方式 化学是一门以实验为基础的自然科学，“实验能力”是化学学科的核心能力之一。化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情境”。这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到一个新的层面。 一、高一新生的化学实验技能和能力现状 1.“措手不及”的学生分组实验。 苏教版很重视化学实验的改革，将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。教完《必修一》的“物质的分离和提纯”之后，我就安排了学生实验“物质的分离和提纯”。本想，这节课结合“四氯化碳萃取溴水”和“蒸馏水的制取”，巩固物质分离提纯的常见方法，训练基本实验操作，可谓“形式和内容”都相当完美。我讲了注意事项和要求说明后，就放手让学生实验。可学生的操作能力让我感觉非常意外，许多学生实验仪器的正确连接都不会。可想而知，这节实验课肯定是失败了，而且有些学生由于操作错误或不慎而损坏了许多仪器。像这样的情况我是没有预见到的，这样的结果也使我陷入深深的思虑――不了解学生的教学肯定是要失败的。 2.学生情况调查。 为了摸清学生初中学习时实验教学的实际情况，我设计调查表对我任教班级的154名新生作了一次问卷调查，主要内容的统计结果如下表。 从调查结果可知，高一新生在初中阶段大多没有进行系统规范的基本操作训练，动手实验的机会也不多，甚至从来没有做过实验。尽管初中有实验考核，但是据我调查发现，为了应付考试，学校往往组织学生在考试前突击做抽测的那个实验，其他学生实验大部分在黑板上完成。这种做法的后果显而易见，学生的实验能力没有得到锻炼，更不要说通过实验提高化学素养了。从以上统计结果可见，高一新生的化学实验技能与能力并非像我想象的那样好，特别是农村初中升上来的学生情况较为突出。 二、对策思考与实践探索 面对基础较差的学生群体，如何尽快弥补学生薄弱的基础，特别是提高学生的实验技能与能力，以适应高中化学继续学习的需要，学科老师所能改变的只有自己的教学行为。我对教学计划作了及时的调整，先采取合理的教学安排和内容设计，通过一定时期的化学实验衔接教学，来补上这一课，并为高中化学学习打下扎实的基础。 1.集中开设化学实验常见仪器的使用和操作技能训练课。 为了迅速提高学生的实验技能，我先集中时间对中学化学常见仪器进行了介绍和操作训练，一般安排四课时。第一课时，通过实物介绍常见仪器的名称和用途，使用的注意事项，并印发讲义，图文并茂，让学生有直观的认识；第二课时，介绍常用仪器使用方法，并进行操作训练；第三、四课时，学习实验规则，结合学生分组实验，通过“物质分离提纯”和“配置一定物质的量浓度”的溶液实验，进一步训练基本操作，并强调按实验室规则进行实验，同时让学生认识实验对学习化学的重要性。 2.规范学生分组实验课的要求与程序。 良好的实验习惯与规范的基本操作一样，是提高实验能力和学好化学的基础，需要在高中化学教学的起始衔接阶段作出明确的要求和进行严格的训练。为此，我在衔接教学阶段将此作为十分重要的内容。 第一，明确实验室常规：保持安静――要求学生做实验时用脑、手、眼、耳、鼻等，基本不用嘴，不允许有嘈杂的声音发出；实验台面仪器药品要求摆放整齐、有序，并保持清洁；仪器药品用后随即放回原处，保持原样；注意实验安全――严格按规定进行实验，对有毒药品和危险实验有明确的安全措施；实验过程、现象要翔实记录，不能杜撰等。良好的习惯是形成科学态度的前提和保证。 第二，实验前必须做好预习。要求学生在实验前必须预习，老师要布置预习提纲，让学生带着问题阅读实验内容，复习有关化学知识，明确实验目的，熟悉操作步骤，掌握实验要领，做好预习报告。预习报告要成为学生预习实验课的成果，主要要求他们填好“实验内容和装置图”这一栏。同时对“观察到的现象”这一栏，可先根据实验内容估计可能出现的现象。这两栏都不是把书上的内容抄下来，对实验内容，可用简要的形式，如画出试管、注明所盛及要加的物质和观察要求等，把实验内容和