初高中数学教学衔接应采取主要措施.doc

初高中数学教学衔接应采取主要措施一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础 1.搞好数学的入学教育 主要是做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。 2.摸清基础，规划教学 为了搞好初高中衔接，教师在教学实际中，一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点，以使备课和讲课更加符合学生实际，更具有针对性。 二、优化课堂教学环节，搞好初高中衔接 1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学 教师应认真挖掘初高中教材的联系，注重知识的衔接，上好过渡课。在上新课前，应简略介绍有关章节的结构、内容、课时安排等情况，让学生对该章节的内容有初步的了解。教学时要按照学生的认知规律，精心备课，找到“教”与“学”的最佳结合点，帮助学生尽快进人适应期。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、函数、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，要从学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多用实例和已知引入；在知识落实上，先落实课本，后变通延伸；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。 2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络 初高中数学有很多衔接知识点，比如“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等，可以先复习初中学过的函数定义、锐角三角函数的定义，从初中函数定义（衔接点）出发，结合初中所学具体函数加以回顾，再运用映射的观念给这些函数以新的解释，在此基础上对函数重新定义，使新定义的出现水到渠成，易于理解，同时比较新、旧定义，发现原有定义的局限性。又比如，在讲解一元二次不等式解法时，可先详细复习二次函数的有关内容，然后将二次函数、二次不等式、二次方程联系起来进行解决，而一元二次不等式又是一种重要的工具，在代数、三角、解析几何中几乎处处可见。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。 3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力 高中数学较初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，促进学生创造性思维能力的提高。例如：在讲授集合概念时，若照本宣科，势必枯燥无味，可能这样引入：某同学第一次到商场买了墨水、日记本和练习本，第二次买了练习本和钢笔，问这个同学两次一共买了几种东西？学生会回答应是4种，然而为什么不是3+2=5种呢？这里运用了一种新的运算，即集合的并的运算：{a，b，c}∪{c，d }={a，b，c，d}，可见，这一问题中所研究的对象已不仅仅是数，而是由一些具有某种特征的事物所组成的集合。集合论是德国数学家康托在19世纪创立的，它是现代数学各个分支的基础和重要工具，等待我们去学习、研究、开拓、创新，这样，学生的注意力被吸引，使他们对学习知识产生了浓厚的兴趣。 4.重视培养学生自我反思、自我总结的良好学习习惯，提高学习的自觉性 高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课堂上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结，在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，由此培养学生进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。 三、加强学法指导 高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。加强学法指导，关键是培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手