利用专题讨论教学模式培养学生创新及写作能力.doc

利用专题讨论教学模式培养学生创新及写作能力摘要： 本文提出在化工原理的教学中利用专题讨论课的教学模式来提高学生创新和写作能力的经验和看法。笔者结合课堂教学内容确定专题讨论内容，通过查阅、整理资料，以小组讨论和辩论式讨论两种形式组织及以撰写小论文的方式总结专题讨论，为改革化工类专业课教学内容和方法提供参考。 关键词： 专题讨论 创新 写作 化工原理 化工原理课程是一门工程类技术基础课，兼有化学工程基本原理与工程实际应用两个方面。通过该课程的学习，可以加强学生对化学工业、制药工业、轻工食品工业等有关工程中的基础知识、工程原理以及相关设备的了解，是联系课堂与实际工业生产的一门不可不学的重要课程。其教学水平和教学质量，是衡量化工类院系教育水准的关键要素之一，因此许多工科院校将其列为化工类及相关专业本科教育的主干必修课程，是近年来各校课程建设和教学改革的重点［１］。 与学生在此之前所接触到的一些专业课程有所不同，化工原理课程是一门基本理论抽象、枯燥，涉及的内容实践性又较强的课程，因此教师不仅要让学生掌握基础理论，而且要树立学生的工程观点。传统教育是以教师为中心，学生只是根据教师教的来学。这种教学模式虽然可以让学生掌握基本的理论知识，却不利于学生分析问题和解决问题能力的培养，甚至在很大的程度上扼杀了学生的创新欲望和创新能力，这与化工原理的教学目的相差甚远。为此，在多年的教学研究和实践中我们做了大量的探索，如灵活采用启发式、双向互动式教学方法，运用多媒体教学手段，创设多种实践教学环境等，取得了良好的教学效果［２］。 此外，由于种种原因，我们的小学、中学甚至大学通常采取的教学方法多为满堂灌、填鸭式，学生多半是以被动地接受知识为主，缺乏自学、探究和写作能力。由于论文的写作实际上是一个消化知识、整理知识、训练思维的过程，是一个富于进取性的主动学习的过程。我们的大学生不会写论文，或者将写论文视为畏途，反映了他们在学习上的被动性，意味着创造能力还没有被激活，这可能是我们的学生理论知识水平高，反而动手、独立思考和创新能力差的主要原因。 在竞争激烈的今天，社会对人才的要求越来越高，对化工教育提出了新的要求。化工技术人员应具备如下能力：创造性地处理复杂与不熟悉的问题；有较强的语言表达能力和写作能力；评判自己的知识，并在整个生涯中学习自己需要了解的知识［３］。 利用专题讨论课并撰写小论文辅助教学的主要目的是培养学生综合运用所学知识的能力，独立思考、分析和解决问题的能力，在此基础上，对本科生进行科学研究基本功的训练，为以后的工作中撰写各种总结报告或专业学术论文打下良好的基础。 一、专题讨论课的教学模式 1.专题讨论内容的确定 近年来专题讨论因其灵活的教学方式、能够充分发挥学生的主观能动性而被众多的学校和教师所采用［４］，但却并非都能达到预期的教学效果。究其原因，主要是没有选择适合学生进行讨论并宜于发挥的内容，从而导致了看似热闹，实则空洞的场面。为了避免出现这样虚而不实、流于形式的情况，我们对课堂讨论的内容进行了认真的挑选，一方面采纳教师的观点，更重要的是收集学生感兴趣却又并不是很明白的问题，从而进行筛选，挑选出学生有处可查、有话可说的问题来进行课堂讨论。 讨论题最好来自于生产实际或与生产实际有密切的关系。这类题目比较新颖、生动，有利于开阔学生的视野。好的讨论题应该具有以下特点：份量轻重和难易程度恰到好处，有启发性、思考性，题目有吸引力，能提高学生的学习兴趣；类型可以是加深对基本概念理解的题目或利用概念和原理来分析实际问题的题目。如在进行《传热》一章的教学中，专题讨论内容为某厂有一台列管式换热器，用饱和水蒸汽加热糖液，原来可以正常操作，使用一段时间后，发现糖液出口温度降低，你认为是什么原因？有人认为是糖液结垢的影响，这种看法是否正确？请你对这台换热器进行查定，拟定方案，做出正确分析，并提出恢复换热器正常操作的措施，就目前换热设备的特点和存在的问题进行综述，展望新型换热设备的发展方向，提出自己的设想。这个讨论题与目前糖厂使用的糖液换热器有密切的关系，就分析问题和解决问题两方面都做出了明确的要求，通过讨论，使学生能增长知识，开阔视野，增强分析问题和解决问题的能力。 2.讨论课前的精心准备 讨论课前的准备包括这几方面：①教师对题目有深入的了解，能够预料到讨论中学生可能出现的各种问题，给学生创造感性认识的机会，有条件的可去工厂参观或在进行了相关实验教学后进行。②由于学生刚刚接触工程应用方面的问题，对查阅这方面的文献还不太熟悉，为了使学生能参考更多的课外资料，讨论题在讨论前一周就发给学生，学生通过图书馆和网络等多种途径，查阅并整理大量的资料，并制作PowerPoint，且规定每人必须写一份准备报告。这