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化学教学中形成性评价策略探究摘要:本课题结合高中化学新课程中“元素化合物知识”专题教学,对化学教学中实施形成性评价的具体策略及成效进行了一个学期的实验研究,这些评价策略主要包括“课堂学习反馈信息表”策略、“每周学习反馈信息表”策略以及“学评教反馈信息表”策略。 关键词:形成性评价;化学教学;实施策略 文章编号:1005-6629(2010)08-0041-04 中图分类号:G633.8 文献标识码:B “形成性评价”是我国《普通高中化学课程标准》积极倡导的评价方式。但是,目前结合化学教学实践进行的形成性评价策略研究仍然较少,影响了这种评价方式的推广应用。因此,研究化学教学中形成性评价的具体实施策略很有必要。本课题结合高中化学“元素化合物知识”专题教学,对形成性评价在化学教学中具体实施策略及成效进行了一个学期的实验研究,以期为形成性评价策略在化学教学中的推广应用提供参考。 1化学教学中形成性评价的内涵与实施要求 化学教学中的形成性评价就是在化学教学过程中实施的、旨在了解学生学习与发展过程情况的评价,强调评价是化学教学过程的有机组成部分,贯穿于化学教学活动的每个环节。这种评价方式不仅能够有效评价学生在化学学习过程中的进步与发展实况,而且能够为广大化学教师改善教学实践提供及时的反馈信息。在化学教学过程中实施形成性评价的基本要求是:化学教师改善教学实践提供及时反馈信息。在化学教学过程中实施形成性评价的基本要求是:针对化学教学与学习过程的关键环节收集反馈信息,具体了解教学过程中学生的参与程度、真实感受、所取得的进步、所遇到的困难与问题等,从而准确获取有关学生学习、发展和教师教学状况的真实反馈信息,及时调整与改善教学实践策略,有效实现化学课程教学目标[2]。 2化学教学中形成性评价策略设计与操作过程 根据化学教学中形成性评价的内涵和操作实施要求,结合江苏教育出版社高中一年级化学教材元素化合物专题――“从海水中获得的化学物质”专题中的知识内容与目标要求,我们设计了针对化学教学与学习关键环节获取反馈信息的三种形成性评价策略,即“课堂学习反馈信息表”策略、“每周学习反馈信息表”策略以及“学评教反馈信息表”策略。随后,我们从宁波慈湖中学的高中一年级选取一个班作为实验班,并在该班学习这一内容专题时具体实施了这些评价策略。最后对上述形成性评价策略的实施效果进行了检验。该实验前后共用了一个学期时间。现对高中元素化合物教学中形成性评价策略设计与实施的过程简介如下: 2.1“课堂学习反馈信息表”评价策略 “课堂学习反馈信息表”评价策略的基本设计思路是:把“学案导学”[3]的基本思想与形成性评价关注学生学习过程环节的基本要求结合起来,针对元素化合物专题教学中每节课的具体内容学习收集各种反馈信息,并把这些信息整合在一张表格之中,实现课堂学习环节与评价过程的有机统一,使之成为每节课引导学生课前预习、课堂学习、自我检测和及时整改课堂学习方法过程的有效工具,以及沟通教学与学习过程、有效获取学习过程反馈信息的便捷手段,从而充分发挥形成性评价在课堂教学中的“形成性”功能,有效实现课堂教学目标。课堂学习反馈信息表的内容结构主要包括如下三个部分,即每节课关键知识内容掌握情况反馈、学生对上课及作业情况的反馈以及教师对本节内容学习的反馈建议(如表1所示)。 “课堂学习反馈信息表”评价策略的具体实施过程如下:首先,在课前发给学生课堂学习信息反馈表,提示学生预习新课时注意学习的难点与重点,并在上课时通过教师的引导更好地掌握本节课的重点与难点内容,从而使课堂学习信息反馈表成为“学案导学”的工具,便于学生掌握本节课的重点与难点内容。其次,学生根据反馈表列出的关键内容进行课后复习和自我检测,并将学习效果与掌握程度在表中标注出来反馈给教师,使教师及时有效地掌握学生的学习进步情况。在学生反馈栏中,学生把课堂上没听懂的知识、在学习与作业过程中遇到的具体问题写下来,同时还把对教师教学的建议、想法写下来,使教师及时了解教学反馈信息,调整教学策略。最后,课堂学习信息反馈表与学生作业本一起上交教师,教师根据前两项内容提供的反馈信息以及学生作业分析批改情况,在反馈栏中方便地对学生提出的问题进行回答,并对学生学习策略提出具有针对性的反馈建议。 2.2“每周学习反馈信息表”评价策略 与“课堂学习反馈信息表”关注每节课具体内容学习的设计思路不同,“每周学习反馈信息表”策略着眼于一周时间内学生在元素化合物专题学习活动关键环节上的具体表现情况,如课前预习、课堂投入、课后作业、课后复习等环节,主要关注学生学习过程、方法、态度、习惯的改善,同时把学生自评(自我期待与环节表现)、组评(组内成员评价与期望)、教师评价等多种评价方式结合起来,让学生从多