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利用课外资源上好思想品德课摘 要： 他山之石，可以攻玉。学科间相互渗透是新课改的理念之一。在初中思想品德教学中，广泛挖掘思想品德课外的教育资源，加强与其他学科的融合，是思想品德课程教学改革的方向。 关键词： 课外资源 思想品德教学 农村初中 多年来，农村初中思想品德课在初一、初二阶段都被当成所谓的副课，只有到了初三，才被当成主课，因此在学生的心目中，初一、初二学不学并不重要，学好学坏也不重要，关键是到了初三以后多下点工夫背就行了。初中思想品德课学生不爱学，教师难教，成为当前思想品德教学的主要问题。农村初中思想品德教学要想扭转这种局面，必须对一些做法进行改变。 在思想品德课教学中，我们应该走出照本宣科的老路。要通过课本中的知识点，联系丰富多彩的社会生活，利用学生已有的生活经验开发和利用课外教学资源，围绕学生关注的话题，理论联系实际，学会社会生活的准则和行为规范，从思想品德的角度来观察社会现象，在实践中解决实际问题，为将来的工作和学习奠定坚实的基础。 一、课外教学资源开发和利用的意义 1.让课堂活起来。课外教学资源可以突破狭隘的教学内容，让师生的情感体验进入到教学过程中去，从而使教学“活”起来。其次，可以变学生为课堂教学中的主体，改被动地接受知识为知识的共同构建者，激发学生的学习热情，开阔学习视野，同时转变学习观念，丰富精神生活，从而使思想品德教学充满活力。 2.拓展教学空间。课外教学资源的内容丰富，它不仅涵盖了学生家庭生活、学校生活和社会生活等各个领域，而且涵盖了报刊新闻、影视作品、文学艺术、民间逸事等。它涉及时事、公德、修养、社会交往等各个方面。课外教学资源是思想品德教学取之不尽用之不竭的教学资源，我们在教学中应充分挖掘这些课外教学资源来拓展教学空间，丰富课堂教学。 二、课外教学资源在思想品德课堂教学中的运用 1.课外资源导入。新颖的课堂导入可以拨动学生的心弦，所以，我们应该在新课导入上多动脑筋。新奇的导入总是先声夺人、引人入胜，我们要善用课外教学资源，平时搜集一些贴切的生活资源为导入服务。例如：在教学《天下父母心》一课中，就设计了这样的导入，请同学们一起吟唱那首《感恩的心》，并用大屏幕展现那温馨感人的画面情境，学生的情感被儒化了，心灵震撼在表情上流露出来了，为下一步教学作了情感铺垫。 2.课外资源教学。学生不应该是被动接受知识的容器，而应该是一个被点燃的火炬。教材只是可供凭借的材料和工具，并不是教学内容的全部。因此，我们要充分挖掘教材以外的教学资源，摆脱从书本到书本、从知识到知识的被动状态。教学内容要融入社会生活，教学才具有情感性和生活性，才能点燃学生的学习热情，才是真正的教学。思品教学要真正实现从生活到实践，再从实践到生活中去。例如：在教学《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，请学生介绍他们知道的法律故事，通过这些故事，不仅充实了课堂教学，而且使学生认识到了法律在公民维权方面的作用。 3.课后拓展延伸。捷克大教育家夸美纽斯说：“教育是生活的预备。”美国教育家杜威说：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”社会实际生活是构成学生认识客观世界素材的主要来源，它是促使学生树立生活信念和获得人生观发展的不竭动力。因此，在思想品德教学中应结合学生的自主体验，提高明辨是非的能力，通过激发道德情感来指导生活实践。例如：在教学《人人为我 我为人人》一课后，就请同学们去做一件关爱他人的事，用实际行动来关爱他人，才能真正体会到“送人玫瑰，手有余香”的内心体验。 三、利用课外教学资源应该把握的原则 1.注重时效性。有时效性的材料最能反映时代生活的特点，国内外重大事件，生活中的热点问题，学生生活中思想的困惑等是非常具有时效性的材料。初中政治教材是时代的产物，我们要收集课外教学资源，对教材内容进行补充，这样不仅可以增强知识的现实感和真实性，还可以提高学生运用所学知识分析社会生活中现实问题的能力。 2.注重实际性。在选择课外教学资源时，要结合班级和学校的实际情况，选择离学生的实际生活空间越近越好，学生能耳闻目睹到的现实生活中的案例，这会使他们从内心深处相信课本中所讲的道理是正确的。通过引用数据和事实的呈现使要说明的问题有章可循，这样信息来源有了权威性，特别是像新闻联播、焦点访谈、法制在线等中央电视台的节目内容。 3.注重针对性。在选取课外教学资源时要注意必须针对中学生普遍关注的社会特点问题，有利于提高学生对世事和时局的认识和把握能力。由于初中生年龄还小，对有些问题认识不清，存在着这样或那样的疑点。要针对这些资源中的重点和难点和学生进行交流、讨论，使深奥的道理浅显化。 总之，在思想品德教学中，科学利用各种课外资源，把抽象的思想观念、行为规范和道德准则具体化