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历史老师如何在新课改中脱颖而出摘要： 面对新课程改革，历史教师如何脱颖而出？笔者认为历史教师一要更新和转变历史教学理念，二要改进教学方式，三要提高自身专业知识，四要在实践中反思，五要正确处理“课标”和“课本”的关系，六要注重初高中历史知识的衔接。 关键词： 新课程改革 高中历史 教师角色 课程标准 新课程改革正在全国各地如火如荼地开展着。新课程、新标准、新要求，一切都是新的。由于在实施新课程教学之前，我们进行了集中培训，课程改革的目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解。虽然只有几天的课改培训，但我的教学思想已受到了极大的触动。作为一名高中教师，我们应如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体呢？这是每个教师苦苦思索、探索甚至头疼的事情。我认为可以从以下几个方面去努力。 一、要更新和转变历史教学理念 现代教育事业呼吁教育理念转变，这一转变首先要从教师角色转变开始。 1.转变一个中心。 是指在历史教学中要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，要高度重视学生主体地位，以学生为主体、进行合作式、探究性的历史学习。历史教师不仅仅要“用教科书教”，而且要和学生一起共同探索“学生正在经验到的一切”，互教互学，平等对话，人人参与，教学相长。 2.强化两种意识。 是指历史教师要强化民主意识和人本意识，发扬教学民主，以学生为本，强调个性发展。 学生不是一张“白纸”，也不是一个“容器”，他是一个有血有肉的“完整的人”，有探求未知的强烈欲望，有张扬个性的自然需求。现代教育要以人为本，发扬人文精神，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这是中学历史课程改革呼唤教师角色转变和创新的首要任务。历史教师要保护学生的个性，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“不拘一格育人才”。要充分发挥人文学科的特点，给学生的成长引路，用人文精神感召学生，教育学生，激励学生，引导学生，要给学生的个性发展多提供一些权利、时间、空间和机会，关注和关爱每一个或每一类学生，实施区别指导、重点辅导和分层（分组）教学，满足不同学生的学习需求，确立“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生都能得到全面的发展，使“潜能”变成“现实”。 3.整合三个目标。 是指通过历史教学实践，重组和整合历史教学的“三大目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），实现知识型、智能型、教育型目标（学会学习、学会生存、学会做人）的完美整合。 4.实现全面发展。 是指通过历史新课程的改革实践，转变教师角色，实现“一切为了每一位学生的发展”，“培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”的核心目标。 新一轮基础教育课程改革，绝不是换一套教科书，也不是课程内容的简单调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。其核心任务是促使每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是转变教师的教学行为来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。为了更好地推进课改，我们教师要不断更新自己的教学理念，转变教学行为。课程目标和新课程理念的实现，最终要体现在课堂教学之中。课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地。而课堂教学中关键的还是要转换师生角色，改进教师的教学模式。 二、改进教学方式 历史新课程要求历史教师采用引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。新的历史教学方法是以学生为主体、注重学生体验、将知识学习与创新结合的方法。所以教师要改变教学方法。 1.激发学生的学习兴趣。 良好的开端是成功的一半。学生的学习兴趣也是问题式教学能够深入展开的重要动因，随着历史现象问题的解决，历史现象的认识，历史现象的含义，历史事件的价值，是历史教学的重要内容，老师像剥壳一样提出由浅入深的问题，使学生认识现象。如果学生对所学没有兴趣他不会跟从你的问题积极思考，而只会简单地答，难的则放弃，不做思考等待老师答案。 我的经验是本着历史的“生活原则”尽可能恢复历史原貌，使学生感觉到历史是活的。学生本来是对历史有兴趣的，只是陈旧的教学模式使历史枯燥了，通过历史事实的还原，学生很快被吸引过来。 2.创设问题情境，引发探究欲望。 好的课堂情境设置，可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。在历史教学过程中老师引导学生发现问题――提出问题――分析问题――解决问题，通过师生互动、生生互动来培养学生的自学能力和创新思维。首先，问题设置要由易到难、由浅入深，由表及里，要充分利用课本已有的历史信息。其