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历史课堂有效提问策略应用【论文摘要】:课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。科学有效的课堂提问是实现有效教学的重要手段。本文结合笔者的教学实践,从课堂提问应抓住恰当的时机、选择合适的问题设计形式、把握好设问的“度”,找到最佳切入点等三方面谈点体会。 【关键词】:课堂教学 提问 有效性 策略 问题式教学作为课堂教学的重要方法,在激发学生的思维,提高对知识的认识和升华,最终形成历史规律性认识方面起着重要的作用。课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。科学有效的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,及时反馈教学信息,促进教学行为矫正,从而提高课堂教学的有效性。为此,历史课堂提问应抓住恰当的时机、选择合适的问题设计形式、把握好设问的“度”,找到最佳切入点。下面结合笔者的教学实践,就如何有效提问,提高课堂教学质量谈点体会。 一、问题的提出要恰到时机,匠心独运 1.于课前预习时设问――整体感知课文 许多学生都不太重视课前预习,认为预习可有可无;或者是简单地认为预习就是将课本浏览一遍。结果上课时,面对教师的简单提问还是云里雾里,找不着北。为纠正学生想法上的偏差,教师必须当好“向导”,做学生的领路人,努力开发课前,在课前充分考虑教材知识和学生的认知水平与思维特点,科学地、有针对性地设计问题,让学生带着问题去学习,用问题的解决来完成学习任务。比如在学习“美国独立战争”前,教师设计了如下思考题作为课前预习任务: (1)美国的国旗叫什么名字?每一个图案代表了什么?寓意何在? (2)你能从美国国旗想到美国的诞生、发展过程吗? (3)美国何时独立?至今有多少年的历史?有人说美国是一个没有童年的国度,对此,你是如何理解的? (4)华盛顿在美国的地位如何?你知道美国人对他的尊称吗? (5)你知道美国的国体与政体吗?你能说出其历史渊源和现实影响吗? (6)关于美国,你还有哪些了解?请给身边的同学说说。 学生通过对问题的解决,不仅掌握了必要的基础知识,拓展了知识面,思维也活跃了,从整体上感知了课文,而且课堂上师生、生生之间交流互动充分,课堂气氛融洽。 2.于导课伊始时设问――引领学生入戏 一堂好课首先要有一个好的开头,以引导学生进入情境。正如好戏开始,鼓乐齐鸣,声势震天,自然先声夺人。历史课运用设疑亦是如此.导课伊始,或创设情境,或设置悬念,激发学生学习兴趣,由疑到思,尽快入戏。 如在学习《新民主主义革命》这节课时,教师一开始就提出一个问题,“为庆祝新中国诞生,在开国大典上54门礼炮齐鸣了28响,你知道这是为什么?”然后告诉学生,设置54们礼炮是为了纪念五四运动,齐鸣28响是为了纪念中国共产党成立后领导人民进行了28年浴血奋战,终于取得了新民主主义革命的胜利。那么,为什么要在如此隆重的时刻纪念五四运动?五四运动是怎样爆发的?为什么会爆发?中国共产党的成立有什么重要意义?这样的设问不仅悄无声息地自然顺畅地过渡到第一目“五四运动和中国共产党的成立”新课的学习,而且会使学生注意力高度集中,会使他们兴趣盎然,从而在主动、轻松的心态中进入探索新知识的境界。 3.于重难点处设疑――解决思维障碍 叶圣陶先生认为,教师不仅要教,而且要导。如何“导”呢?认为:“一要提问,二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提问,另学生思之……”历史课中的重点是核心知识,往往是学生“所不易领会处”,而难点是学生思维容易发生障碍、产生偏向的地方,学生往往会陷入迷茫,感到“山穷水尽疑无路”。这时教师应结合教材知识,在这里巧妙设疑,引导学生运用已有知识与体验去分析思考,达到“柳暗花明”的目标。 教师在组织讨论“五四运动,是中国新民主主义革命的开端”这一重难点问题时,学生讨论往往深入不下去,笔者就采用分解题目、循循善诱的原则组织学生讨论:1.什么叫民主革命(从革命的目的、性质来启发)?2.新民主主义革命和旧民主主义革命区别在什么地方(从革命的领导阶级、革命性质、革命任务等方面来启发)?3.新民主主义革命开始的主要标志是什么(从无产阶级的壮大、先进知识分子宣传马克思主义、世界无产阶级革命的背景、五四运动的历史作用等方面来启发)?这样通过一层层设疑,一步步释疑之后,学生便深刻理解了这一问题,其思维的严密性、深刻性、灵活性等也就都大大提高了。 4.于教材的衔接处设疑――完善知识体系 每节历史课都有完整的知识系统。课、目之间往往体现了知识的内在联系。如果不揭示这种联系,往往使学生只见树木,不见森林,影响学生知识体系的形成。因此,教师在此设疑,既能提醒学生注意,又能自然的过渡到下一个知识点上。 在讲“抗