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历史课程资源开发及利用摘 要: 如何有效地开发和利用课程资源,决定了学生的素质发展情况和实际的教学成果。教材中的范例、课外资源和学生身上蕴涵的主体资源是教师进行开发和利用的重要课程资源。 关键词: 历史课程资源 开发 利用 有效地利用开发课程资源,是教师创造性的标志,是促进教师自身成长的主要途径。课程资源的开发和利用,直接影响着学生的素质发展,有利于优化学生学习活动的方式。如果不注意课程资源的开发和利用,没有课程资源的广泛支持,再好的课程也很难变成实际的教育效果。高一历史岳麓版教材充分体现了新课标的要求,但是如果不能很好地开发和利用课内外的课程资源,恰当地在课堂上展示有关资源,就很难达到新理念要求的课堂效果。我在教学过程中在这方面也作了一些尝试,下面结合第22课《新中国的政治建设》加以说明。 一、充分利用教材中的范例,从教材出发走出教材 教材是专家根据课程标准,选择相应的内容以一定的结构形式组成的供学生学习的一种载体。一般来说,它有着普遍的适应性。仔细阅读教材,我们就会发现,教材提供的资源是多方面的,每一幅图片、每一则材料都是编者精心筛选的,力图体现课程的目标和内容,因此,教材是最基本也是首选的课程资源。在本节课中,我充分利用了教材中的图片和史料,把教材中提供的图片和史料,凡能够说明问题的都尽量加以运用。当然,在教学中还要对教材资源进行适当的整合,不能死板地成为教材的奴隶。在本课中,“第一部宪法的颁布”一目不在课标要求范围,在教学中我将这部分作为第一届人大的内容简单介绍。 二、充分利用课外资源 在充分利用挖掘教材本身资源的基础上,还要充分开发和利用课外资源,这是挖掘教学资源的一个重要方面。在选择课外资源的时候,主要考虑利用什么材料有助于实现课程目标,而不要过于追求材料的新奇。另外还要注意以下几点。 1.选择有时效性的材料。 有时效性的材料是指反映时代特点,反映社会现实问题的国内外重大事件,现实生活中的各类热点及学生生活和思想的困惑等时效性极强的材料。教材因为有稳定性,因此带来一定的滞后性,这就需要我们通过收集和积累最新资料来弥补教材的不足。这样做不仅可以增强现实感和真实性,更可以帮助学生运用所学的知识分析社会生活中的现实问题。对于民族区域自治制度,教材只讲到新中国成立后,因此我就补充了青藏铁路的开通、孔繁森援藏和孟二冬支援新疆石河子大学等几个事例,使学生体会到这一政策的延续性,并充分体现历史的时代性。 2.选择的材料要从班级、学校和农村实际出发,要具有可操作性。 我们选择的材料,既要能论证我们的观点,又要能使学生从思想上信服并接受材料。选材要注意离学生的生活的空间越近越好,最好是学生耳闻目睹的现实案例,这样会使他们从内心深处相信教师讲的道理是正确的。在处理人民代表大会制度和政治协商制度这部分内容时,考虑到政治制度史的内容本身理论性较强,也显得单调枯燥,于是我设计了一些学生活动,首先让学生采访人大代表和政协委员,由于我们地处农村,在本地没有全国人大、政协的代表可供采访,因此我建议学生采访南安市人大代表和南安市政协委员,而且本校刚好有两位老师是可采访对象,这体现对校本资源的充分利用,当然,在汇报后,教师必须向学生强调市县级人大和政协的运行机制与全国人大和政协不同。其次,为了使学生亲身体验人大代表的职责和工作情况,我又创设了一个情境:由学生选出代表,参加校学生代表大会,该代表必须向“选民”调查,并向大会提出议案。在民族区域自治制度部分,因班级有个学生是畲族的,所以就由这位同学介绍这一制度在本地的实施情况,另外的学生则将此部分作为课后探究的问题,进行调查。 三、重视学生身上蕴涵的主体资源 教师必须正视教学对象,善于挖掘学生身上所蕴含的教学主体资源,这是每个历史教师责无旁贷的任务。“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”这是美国华盛顿大学的一个条幅,它从一个侧面告诉我们学生参与和实践的重要性。新课程改革强调学生在教学过程中的主体作用,因而如何在课堂上调动学生的积极性,成为历史教师在课堂教学中追求的目标。通过学生置身于历史情境,走进历史,感悟历史,了解历史,评价历史,充分点燃学生的思维火花,这无疑是我们投身新课程改革所追求的更高目标。因此,历史教师必须时刻牢记:历史课堂上的学生不是一个个待装满的容器,而是一把把待点燃的火花。课堂上学生的每一个表现、每一个表情你是否捕捉到了?这就需要教师拥有一双慧眼。 面对耳目一新的教材,一线教师应该正确把握新课程标准精神,充分挖掘和利用教学资源,既体现新教材意图,又能为学生创设一个良好的学习情境,以达到激发学生对历史的好奇心和求知欲,使学生积极参与历史学习活动的目的是当前课堂教学过程中首先要面对的问题。因