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及谐源于联系 实效源于生活摘要:新课改下的品德课关注课堂教学的实效性,关注学生情感、态度、价值观、行为习惯和知识技能的内在和谐统一。 关键词:和谐;生活;情感;行为 中图分类号:G622文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0131-01 新课改下的品德课关注课堂教学的实效性,关注学生情感、态度、价值观、行为习惯和知识技能的内在和谐统一。我在《怎样和他联系》一课教学中,关注学生的现实生活,以一条主线营造温馨的课堂气氛,实现教材和生活的联系,努力构建一个生活的课堂、和谐的课堂、实效的课堂。 一条主线,领着我和他――联系学生和教材的和谐 【教学片段】 (出示课件:播放《快乐的节日》) 师:同学们你们听到这首歌开心吗? 生:开心!因为这个节日是我们的。 师:对,这首歌描写了我们六一儿童节时的快乐情景。“六一”即将来临,我们都在忙着排演节目迎接六一吧! 生:对的。 师:学校布置给大队长刘芳一个任务,要他联系电视台的叔叔,让他们来学校拍摄六一的节目,请你们帮助刘芳想想该怎样和电视台的叔叔联系?(接着引入什么是通信这一知识点的学习) …… 【反思】 《品德与生活(社会)课程标准》中指出“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要。”教材中所采用的内容:去北京领奖,这一生活也可能也来自于“生活”,但是往往由于这种“生活”不是儿童所感受到、所观察到的生活,不是他们正在过着的生活,它们构成不了儿童自身的生命活动,包括需要、动机、感情、认知、思维等等的活动的萌发与建构。这种“生活”对于儿童来说就不成其为生活,而只能是一些文字、符号、事实、事件……在这些内容中儿童找不到生活的感觉,他们理解不到、体验不到、也用不到。这样的学习也就成为一种无意义的学习。因此,课伊始,就从学生准备迎接“六一” 正在忙着排练节目的这一生活实际出发,贴近儿童的生活。在儿童的现实生活中,我邀请了一个和孩子身边真实存在的大队长,让他和教室里的儿童相依相伴,一起面对并解决遇到的一个个的问题和烦恼,共同享受解决问题、吸收知识的幸福。为了要理解、回答这些问题,就必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话,学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合,这样就架起了学生和教材和谐学习的桥梁。教师则是派往儿童世界的“大使”,在大使的点拨下学生们战胜了一个个困难,领悟了一个个知识点。这样情趣的创设符合儿童的认知特点。 一段录像,打开眼界――联系情感和行为的和谐 【教学片段】 师:同学们,你们看过邮递员叔叔怎样分信吗?今天老师带你们去看一看,你们想吗? (播放邮递员分发信件的录像,采访邮递员叔叔,让他告诉大家分发邮件主要参照邮编来分发,希望所有的人都能写正确邮编,给邮递员叔叔带来方便。) 师:同学们,通过这段录像,我们知道了分信主要依据什么? 生:分信主要依据各个城市的邮政编码,将它分发到各个城市。 师:只有注意了这些,才会给邮递员叔叔减轻麻烦,与人方便,于己方便。 【反思】 道德情感具有情境性。人的直觉情绪体验是由某种情况的感知而引起的,当他进入某一特定的情境时,便自然产生与之相伴随的情感。小学生阅历浅,深刻道德情感的产生更应依赖具有鲜明的道德形象和道德情境。在前面的教学中,学生虽然明白了写信要注意的事项,但是要转化为行为还需要良好道德情感的体验。教学中,我按照《品德与社会》课程标准中要求:教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸,充分开发、利用校内外的各种课程资源。我充分利用当地邮局资源,这也是学生通信方式中相对于电信通信中比较陌生的,走进邮局进行拍摄,让学生了解邮局分发信件的过程,感受到科技发达的社会分信技术的高超,明白分信的依据,如果不按照要求写信封将会给邮局带来巨大麻烦,让邮递员叔叔劳心、劳神。在活跃和谐的气氛中,学生眼有所观,心有所悟,引发对美好事物的激动、愉悦和鼓舞的情感体验,促进良好行为的养成,为以后写好每封信封打下了扎实的基础。 一次实践,体验无极限――联系教材和生活的和谐 【教学片段】 师:同学们,我们通信的方式多种多样,今天我们就亲自动手试一试如何用最恰当的方法和他联系。 小组合作,组长上来领取资料(每个袋中有一条题目和各种通信方式的注意事项及方法): 1、刘芳获奖了,要到北京领奖,该如何和姑妈联系,请她到车站接她;2、刘芳该怎样和远在美国的表哥联系,向他讲述家里发生的事情;3、刘芳该如何和山区手拉手小伙伴联系,邀请她到家中做客;4、放学后,刘芳该如何和多个小朋友共同探讨学习中的问题。 学