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及谐英语课堂要允许学生犯错【摘要】本文针对英语课堂中学生经常犯一些语言错误这一现象,从教师对待“错误”欠科学的态度以及该态度产生的原因等角度入手,分析了教师要允许学生犯错和正确对待学生所犯错误的问题。 【关键词】英语课堂 学生 教师 语言 错误 情感 众所周知,学生的发展是英语课程的出发点和归宿,学生始终是英语教学中最积极的因素。 我们应该承认,在一个班级,学生们的智力因素存在一些差异,学生的学习能力不尽相同,也应该清醒地认识到其它诸如学习动机、兴趣爱好等非智力因素对于每个学生产生的影响。新课程强调:教学要能够面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体,尊重个体差异…… 因此,不同的学生在英语课堂上的语言表达方面,必然存在差异。面对英语知识掌握得不牢,表达能力较差的学生们英语课堂上所犯的口头或笔头错误,教师应该以什么样的心态去面对呢? 苏霍姆林斯基曾经说过:“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来上的。”是啊,在学习英语的过程中,哪个学生不希望自己有所收获,又有哪个学生希望自己在英语语言方面错误百出呢? 一、课上镜头展示 在英语课上我们经常会遇到这样的场景,老师提问:“When does he usually go to school? ”一位成绩一般,但想积极举手表现一番的学生终于得到了回答问题的机会,答道:“He go to school at 6:30. 细心的老师立刻纠正“He goes to school at 6:30.”老师又追问:“Then when do you go to school ?”该学生思考了一下,说道:“I am go to school at 6:30.”老师看上去有点不高兴了,马上指出:“You are wrong.”并大声说:“I go to school at 6:30.He goes to school at 6:30.She goes to school at 6:30.They go to school at 6:30. Sit down!”对于老师连珠炮式纠正,那位学生面红耳赤,惴惴不安地坐下来。试想,这位学生以后会不会如此大胆举手回答问题,答案当然是否定的。那么该学生在作业和试卷上类似的错误还会照样存在吗?答案也许是肯定。很显然,老师及时纠错的良苦用心未必能收到良好的效果。 二、原因简易分析 是什么原因促成英语老师如此做呢?也许是下列几个方面的原因: (1)强烈的事业心,责任心驱使我们绝大多数的外语老师对学生无论是口头表达还是书面作业中存在的语言错误,做到了一丝不苟地纠正,决不放过任何一个。或许有的老师会想:这样明显的错误都判断不出来,还能做老师吗? (2)社会舆论的导向也迫使老师不得不这样做。 在人们的印象中,严师出高徒,对学生不严格要求的老师就不是好老师。于是很多老师不分青红皂白,不分轻重缓急,只要学生出错,就“有错必纠”。另外,在公开课上不能当众纠正学生的语言错误,往往会被认为是“科学错误”,弄不好评价就会不高,甚至是被一票否决。在极少数教师身上也能看到“应试教育”的影子,他们认为:分分分,学生的命根。分分分,也是自己的饭碗。 (3)有的老师追求教学过程的绝对完美,对“尖子生”要求相当苛刻,认为这样的简单的错误就不能在他们身上发生。 (4)一些老师,尤其是年轻的老师对于问题的难度估计不足,并不能站在学生的角度上看待问题。他们总认为如此容易的问题不该错,试图通过一次及时纠正,好让学生以后不犯。 三、我的观点、做法。 (1)笔者认为:“有错必纠”在有的情况下对学生的学习的确起到促进作用,但不一定总是能达到教学的预期效果。我们每位老师都应以科学的态度去对待此类问题,这是一个观念问题,否则会出现“好心”却办成“坏事”的结果。不少英语老师教育学生,习惯用堵的方式,这样表达不行,那样表达不对,甚至嘲笑讥讽,动辄惩罚,其结果学生的错误是少了,但是创新的行为也没有了。我想,这种以牺牲学生创新天性为代价换来的结果,是一种折本买卖。 儿童时期习得自己的母语的过程应该给我们一些启迪。(当然母语学习与英语的学习不尽相同)对待小孩牙牙学语,又有几位父母担心小孩将来“你”和“我”不分,或者学不会自己的母语的呢?周围的人对小孩的语病也许只是付之一笑,抱以很大的“宽容”与“放任”,就是在这样的宽松环境中,小孩掌握了自己的母语。 (2)当然,我的观点不是无视或纵容学生存在的问题,而是认为纠正语言上的错误一定要注意时间、地点、场合。如就某一个共性的错误,我们可以采用集体订正的办法;对于个别的问题可以采取单独辅导,帮助改正的方法。在课上或作业中可给学生一些暗示或提醒,以便他们能自己发现问题、找出问题。如何实现错误到